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初中物理规律教学设计 一、物理规律反映了物理现象、物理过程在一定条件下必然发生、发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭露了事物本质属性之间的内在联系。简单的说，物理规律就是物理过程中各物理概念之间的必然联系。物理规律包括了定律、定理、原理和法则。初中物理涉及到的物理教学规律主要有: 八年级:双耳效应、回声定位、光的直线传播、光的反射定律、光的折射规律、光的可逆原理、平面镜成像的特点、凸透镜成像的规律、正常人的体温、水的沸腾现象、晶体熔化和凝固时温度的变化规律、串、并联电路电流、电压、电阻的特点、欧姆定律、焦耳定律、安培定则、波长、波速、频率的关系等。 九年级:同种物质的质量与体积的关系(即密度公式)、速度公式、摩擦力跟哪些因素有关、牛顿第一定律、二力平衡的条件、、杠杆的平衡条件、压力的作用效果跟什么因素有关、流体压强和流速的关系、物体浮沉条件、动能大小的决定因素、重力势能大小的决定因素、弹性势能大小的决定因素、能量转化和守恒定律、功的原理、分子动理论等。 二、物理规律有的是实验归纳得出，教学时侧重于知识的探究过程;有的是理论推导得出，教学时注重的是数学和逻辑推导;还有的 是通过建立假设、尝试性的验证，教学时注重的是学生信息的接受和储存。 初中物理规律教学设计除了要考虑教学设计的一般方法及流程，还要考虑初中物理课程标准的要求。 设计时要注意以下几点: (一)注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 教学内容:要适合全体学生发展，不是少数精英。 教学目标及教学策略:关注学生的发展需求，适应学生的认知特点。 (二)从生活走向物理，从物理走向社会 教学内容: 1.贴近实际，让学生从熟悉的生活现象去探究并认识物理规律，从中感受到乐趣。 2.将学生知道的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，使其体会到物理在生活与生产中的实际应用。 (三)注重科学探究，提倡学习方式多样化 让学生通过物理学习，学会学习、探究，形成正确的价值观。 构建新的评价体系。 我认为我在教学中对平面镜成像的特点、凸透镜成像的规律、水的沸腾现象、晶体熔化和凝固时温度的变化规律、串、并联电路电流、电压、电阻的特点、欧姆定律、焦耳定律、同种物质的质量与体积的关系、杠杆的平衡条件、压力的作用效果跟什么因素有关、流体压强和流速的关系、物体浮沉条件、动能大小的决定因素、重力势能大小的决定因素、弹性势能大小的决定因素等规律处理得比较好。 例如凸透镜成像规律的教学，除了指导学生做常规的探究实验外，我还补充了作图法。讲授前先说明作图法是高中内容，初中阶段不作要求，所以同学们只需尝试一下。能掌握说明学习能力很强，相信将来在高中阶段的学习中，学好物理肯定不成问题;掌握不了也没什么，毕竟作图法所需具备的知识还没有全部学习。我这样说的结果，往往激起同学们的好胜心理，同学们都想证明自己能行，认真听讲、认真作图，基本上能掌握这个方法。 三、我在光的直线传播、、光的折射规律、、安培定则、波长、波速、频率的关系、牛顿第一定律、二力平衡的条件、物体浮沉条件、能量转化和守恒定律、功的原理、分子动理论等几个规律处理时有困惑。希望通过本次培训，借助国培这个平台，解惑释疑。 。