校园安全与心理健康.docxVIP

学校安全:如何有效开展校园学生心理健康教育？ 当今，学生心理健康问题日益突出，心理承受能力普遍较脆弱，一旦遇到些挫折很容易心理发生变化，从而做出极端的行为。 这与家庭、学校和社会对心理安全不重视有很大的关系。最近频发的校园恶劣的刑事案件，也把学生心理安全教育问题推向高潮。所以，对中学生进行心理健康教育已经到了刻不容缓的地步。 学生心理健康教育培养的正是学生的自信心和积极乐观心态，以及在遇到问题时的心理自我调整的能力。那么，在学校中我们该如何开展学生的心理健康教育呢？ 一、教师在日常教学中的心理健康渗透教育 “教育的核心是人格心灵的唤醒”。随着社会的进步和各行各业对人才的需求，心理健康教育越来越显示出其重要地位和作用，文化知识的传授必须与社会发展、人的价值观念、人格的完善、心理的健康、自我的需求紧密结合起来。因此，教师应在传授知识的同时注重心理健康教育的渗透，为学生创设一种能够进行创造学习和活动的良好氛围，使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生”的潜在能力。这样，不仅在潜移默化中培养学生的品格，使之具有健康的心理，良好的个性，优良的品质，较完美的人格，也有助于能在良好的心境中学习新知，能达到事半功倍的效果。正所谓：随风潜入夜，润物细无声。 二、进行榜样式教育 理想和信念是人类赖以生存和发展的精神支柱，是人的心理发展与完善的动力所在。中学生每看一部电视剧或读一篇作品，崇拜的偶像也在改变，精神支柱也跟着改变，由于他们思想还不够成熟，分辨是非的能力偏低，很容易被那些反面角色的形象所左右，从而进行效尤。 如歪戴帽子、叼着香烟等，针对这种不良影响，每在学校组织学生观看优秀影片时，我都要求学生找出自己学习的榜样，并召开“谁是最优秀的，说出为什么”的主题班会，让学生进行发言、辩论后，配以教师正确的引导、评价，使剧中那些正面角色融入同学们的心中，而使他鄙弃 那些不健康甚至低级下流的东西。长时间潜移默化的教育，使学生认识到要抬起头来走路，堂堂正正做人，争做一名对班集体有用的人，对学校、家庭、社会有用的人。人只有感到自己有用，心中才会充满阳光。 三、班主任要教会学生学会自我控制 班主任要深入学生中去，留心观察，耐心指导，在平时学习生活中注重引导学生，始终保持健康的心态。苏霍姆林斯基教给我们：“教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。 ”使每一位学生能辨真伪、知荣辱、识美丑、扬善恶。能按社会认为模范的准则来约束自己。勇敢地面对现实、面对挑战，成为有健康人格的一代新人。此所谓：学校无小事，事事是教育。 四、创设情境教育，重塑自我形象 当学生犯错误的时候，不要简单处理，要学会创设一定的情境，帮助他改正错误，让他参与改正的全过程，使其明白自己所犯错误的危害性。同样一件事，处理方法不同，结果截然不同。学生取得成绩的时候，也不能简单处理，要长时间、大力度给予祝贺，给予表扬，让其他学生羡慕，刺激他们产生积极向上的心理愿望。 五、定期开展心理教育主题班会 班主任可以定期召开关于心理健康教育的主题班会。例如：“如何面对挫折”、“顺境成才与逆境成才”、“我自信，因为……”等。这需要班主任事先有目的有计划地搜集一些名人、伟人遭受挫折，战胜困难的典型事例供学生们学习，从心理、情感、学习、生活、人际关系等方面对学生进行教育，给学生树立一个榜样。向学生讲述“人生不如意者常八九”，“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。德国教育家第斯多惠说过：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。” 所以，教师可以言传身教，讲述自己在人生旅途中遇到的困难和挫折， 如何处理终至成功的，用来感染和激励学生。还可让成功的学生讲述自己的事例。“蓬生麻中，不扶自直。”榜样的力量是无穷的，教师利用学生的从众心理，营造气氛，制造声势，实践证明，效果很好。 六、学校教育应和家庭教育相结合 教育不应仅仅局限于学校。美国著名实用主义教育家杜威早就指出“教育即生活”，“学校即社会”，主张学校与社会联系。青少年成长是接受来自家庭、社会和学校多方面的教育。因此，要使一个孩子健康成长， 成为有用之才，必须重视家庭、社会和学校教育的协调一致，才能提高教育效益。教师要及时与家庭相沟通，建立家校联系卡，共同探讨，统一教育。提醒家长注意对孩子进行意志品质的磨练。因而学校要定期举办家长学校或召开专题家长会，介绍学校心理健康内容与方法，普及心 理卫生知识，介绍心理咨询案例，分析中学生心理特点，指导心理疏导 理卫生知识，介绍心理咨询案例，分析中学生心理特点，指导心理疏导 方法，也可以多进行家访，与家长共同疏解学生的心理困惑。 总之，作为教师在教育学生时，首先自己得有个很好的心理策略。将心 理健康