生活中的推理课程教学反思.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 生活中的推理课程教学反思 生活中的推理课程教学反思 第一篇 12月6日，小学数学中心组成员会议在石练小学召开，我有幸参与了此次活动。为了提高课堂教学的有效性，这次活动以“课前前测——课中练习——课后效测〞教学模式开展讨论。  在这次活动中我上了一堂课，授课内容是北师大版小学数学三年级上册《生活中的推理》。这节课的教学目标是通过解决实际问题，让学生经受对生活中某些现象进行推断、推理的过程，引导同学们通过深入理解条件和结论，分析问题的关键所在，找到解决问题的突破口，并通过合情推理做出正确的推断、找到问题的答案。借助列表整理信息，培育学生初步的规律推理能力。  在引入新课前我先和学生玩了个游戏，出示一根粉笔，藏在手里，让学生猜一猜粉笔可能在那只手里。在猜的过程中使学生明白这样不能精确的推断出粉笔在哪只手。接着出示一条信息“粉笔不在左手〞，学生依据这条信息就能精确的推断出粉笔在右手。通过这个游戏让学生明白在生活中，需要用一些已知的信息进行推断，才能得出正确的答案。  接着，在“探究新知〞的环节中，出示书本例题的前半部分信息后，引导学生理解“淘气、笑笑和小明分别参与了其中的一项〞的意思，得到“每人只能参与一项，每项只能一人参与〞这个结论。出示三条信息后，让学生表达推理的过程，发觉这种用文字表达的方法很麻烦，从而引出表格推理法。然后着重介绍如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的过程，表达表格的优越性“在确定一项的同时，就否认了其他的几项〞。在讲解第二道例题时，我没有完全根据书本上表格的写法，而是在黑板上换了一种书写格式，把三位老师的名字写在第一行，把课程写在第一列。让学生明白表格的书写格式不仅仅只有书本上这一种，但是今日课堂上我却错过了这一环节，导致学生在做第二道练习题时就出现了困惑，不知道名字是写在第一行还是第一列。  最终我设计了三道闯关练习和一道提高训练。练习的第1题与例题相呼应。练习第2题加大了点难度，放手让学生自己依据题意填表格再进行推理。第三题是依据几条信息写出五个小朋友的名字，这道题没有用列表的方法进行推理，直接在图中标出他们名字。提高题我设计的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一个人说的是假话，让学生依据他们说的三句话推断谁说假话，谁打碎了玻璃。  一堂课上下来，我觉得自己需要学习的地方还许多。比方在引导学生讲推理过程时，抽学生讲得太少，我只叫了一两个学生讲，忽视了其他学生，当学生在讲的时候我也没有在适当的时机去引导学生进行有序的推理。  通过本次活动，我学到了许多，也受到了很大的感受。在今后的工作中，我会努力加强学习、不断改良。 生活中的推理课程教学反思 第二篇 “生活中的推理〞是三年级中的一个内容，重点是要让学生能用推理的方法对生活中的一些事件加以推断。孩子们对推理并不生疏，在日常生活中推理比比皆是，而我们数学学问，学生也基本上要经受推理的过程，如观看、试验、类比、归纳等等。学生通过前面几节课的学习，对生活中的一些简洁的事件和现象确实定及其可能性的大小有了初步的了解，能够用“肯定〞、“不行能〞来描述确定的事情，用“可能〞等词语来描述不确定的事情。依据三年级学生的年龄特点，我认为适当的游戏可以有效的激发学生学习的兴趣，让学生在玩中学、玩中思。  首先，在“激趣引入〞这个环节中，我设计了两个小游戏：“推断粉笔在哪只手〞“猜猜她是谁〞。让学生依据我提供的线索，进行推理，让学生感受到推理就在我们身边。学生表现出深厚的兴趣和高涨的热情，营造了民主、平等、活跃、和谐的课堂气氛。同时也让学生明白要根据肯定的信息来进行分析，才能推想出正确的结果。通过这个游戏使学生感受简洁推理的过程，初步获得一些简洁推理的经验，很好地把握了简洁推理的思维方法。  通过学生的表达推理的过程，这其中又有推理的策略〔从哪条信息入手，找关键句〕及方法〔表格法〕，通过让多个学生表达推理过程，在实物投影上展示推理的过程，在过程与方法的这个平台中，完成了学问与技能的目标，也适度完成如对推理的好奇心，胜利的体验及一些思索的习惯的情感目标。  最终，让学生说说自己的收获，对学习活动进行总结，并激励学生在课后继续努力探究，在生活中学习数学，学生体验到了学习的胜利愉悦。  总的来说，从以上几个方面来说，这堂课应当是不错的一堂课在借助列表整理信息时，对生活中某些现象按肯定的方法进行了推理，培育了初步的规律推理。当然其中也有一些值得优化的地方如：不要规定最重要的信息，不同的孩子可以有不同的推理的策略，有不同的方法，但关键就是必需要找到突破口。这节课的容量还可增加。 生