四年级英语Unit 3 Transportation教案.docVIP

Unit3 第1课时教学设计 第1课时 一、教学目标 1. 能够听懂、会说by b us, by boat, by ship, by car, by taxi, by bike, by school bus, by subway, by plane, by train和on foot等表示父通工具的短语；能够根据语境恰当使用它们，并能借助拼读规律认读和识记单词。 2. 能够使用结构I usually ... by ... 表达自己做某事或去某处通常使用的交通方式。 3. 能够根据自己的实际情况，使用本课所学词汇完成句子填空，同时强化良好的英文书写习惯。 二、教学重难点 重点：Part A Part C 难点：Part B 三、教学准备：dice 铃鼓 PPT 四、教学设计 A. Look, listen and repeat. 1. 热身活动(I am a little driver.) 教师利用单词car、bus 、train的图片，引导学生扮演小司机，一边做动作一遍说：“Car, car, I like my car. I am a little driver. Bus, bus, I like my bus. I am a little driver.〞 2. 呈现新词汇，导入新课 (1) 情境导入。教师呈现歌谣，并表达：Look, What can you hear? (2) 看主图视频，教师引 导学生思考自己上学时的交通工具。教师表达：So, how do you usually go to school?(3) 用图片或课件形式呈 现本课新词汇，教师边出示边引导学生思考问题：Do you often/usually go to school by car? By bus? Or on foot?〔以句型的形式导入新词汇，目的是让学生聚焦本课词汇的运用。〕 3. 词汇学习和操练 (1) 学生听A项录音，整体感知新语言。 (2) 播放词汇录音，学生边听边指认图片。 (3) 再次播放歌谣录音，学生尝试跟读。 (4) 教师出示单词卡片并带着全班认读。 (5) Activity: I do you say. Tips:教师带着学生学习词汇时，不要把短语中的by和单词分开，尽量整体输入输出，遇到个别发音比拟难的单词，再单独进行指导。教师带读时，要引导学生注意局部新词中的发音规律，比方boat- /??/, plane-/e?/等。 (6) 小游戏(Let ’s guess!)：教师利用图片或课件呈现一个学生和某种交通方式的一局部，提问：How does ... usually go to school? Guess! 学生答复出By ... 即 为正确。之后要求学生重复完整的句子I usually go to school by ... 并将此功能句进行板书。 (7) 再次播放A项录音，学生尝试跟读。 B. Let s play. 1. 熟悉功能句，为小游戏作准备 观看教师提前准备好的小视频,理解游戏规则。 要求。 3. 学生游戏 (1) 教师提前准备好公园、医院、电影院、书店、超、等学生已经学过的地点图片。 (2) 教师拿着和轮船的图片引导学生听B项第一个对话的录音并跟读。 (3) 教师通过击鼓传花，模仿B项第二个对话进行示范。 C. Let’s write. 1. 带读词汇 2. 教师示范，学生书空 3. 学生两人一组进行书空小操练 4. 完成句子填空练习