通过环境创设培养幼儿自主阅读能力.docxVIP

经过环境创建培育幼儿自主阅读能力 阅读环境，即一种氛围。环境的创建在阅读过多种起着不行忽略的作用，一个优秀的阅读氛围会给幼儿带来热忱，调换他们学习的踊跃性。《幼儿园教育指导大纲》中明 确要求；创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、伙伴或其余有沟通，体验语言沟通的乐趣。所以我们要为幼儿供给一人自在、风趣、丰富的阅读环境， 帮助幼儿成立阅读习惯。 1．选择切合幼儿年纪特色的阅读资料。 如：图画色彩鲜亮，简单吸引幼儿的注意，与幼儿的生活相关，图画内容简单风趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创建力和想像力的表现时机。 2．合时为幼儿调整阅读内容。 为了引起幼儿的阅读兴趣教师应奇妙安排难易程度不一样，种类不一样的阅读资料，把儿歌式和故事式的阅读资料轮换出现。使幼儿学习不一样的语言表达方式，获取不一样的语言体验，进而体验不一样语言的乐趣。 3．为幼儿创建自由阅读场所，让幼儿成为阅读的主体。 幼儿是阅读活动的主体，所以在活动中，教师的作用在于调换幼儿的主动性和踊跃性。每次阅读新书时，我们一定创建一些比较存心思的议论，小游戏来吸引孩子们。如在阅读主题活动《风趣的声音》中《会唱歌的大恐龙》时，我们能够找来一只大恐龙，吸引孩子们有眼光，当玩具大恐龙建议一同来观光它在书中唱歌的样子；在阅读主题《小小蛋儿把门开》中的《老母鸡》时，我们能够进行母鸡吃虫子的游戏，在游戏中让孩子们讲讲动物喜爱吃的食品；每阅读大书时，他们就很简单地注意到书中动物吃的不一样食品。 4．幼儿有充分的经验可联想和沟通的时机。 在地区活动中创建阅读活动区，创建一个让孩子“想说，敢说，喜爱说并有内容说”。必定能够激发孩子的阅读潜能， 要让幼儿的阅读真实获取发展，就要让幼儿张口说。在每一 次阅读中我们不讲给幼儿听，而是让幼儿经过察看书上每一 页的图，自由叙述自己看到的东西，调换他们对自己生活经 验进行联想。如故事盒，在故事盒里准备多种动、植物立体 插图，孩子们取出插图自由组合讲故事。废旧台历贴上图片， 经过加工改造，才能变为翻页叙述的语言游戏玩具；用废旧 的泡沫做成一个小舞台，孩子看过图书后，能够戴上各样头 饰或指偶在上边表演故事；小小播音员：较大的空纸箱正前 方挖洞，做成“电视机”造型，让孩子钻在里面模拟播音员 播音或进行故事表演；电话沟通；幼儿喜爱模拟成人，能够 将不一样的旧电话机放在孩子的“语言区”里，和孩子一同玩 “打电话”、“讲静静话”等游戏。让孩子自然地表达自己 想法，所以阅读活动其实不纯真限于阅读此中一本书，一定激 发幼儿去联系已有的生活经验。