生物教学中的“得与失”.docxVIP

生物教课中的“得与失” 关于教师来说，怎样在教课的“得与失”中获得经验和教训，无疑是发挥教课优势的一个值得“沉思”的问题。我常常在“教课反省”日志中记下自己的成功、失败，记下所碰到的问题及疑惑，以此来不停地提升自己的教课技术，完美自己的教课水平。 上个学期上了一节《认识生物的多样性》的公然课，我感觉这节课是新教课理念下的特别成功的一节课。这节课是在“生生互动”和“师生互动”的关系 下，使教师的教与学生的学达到了完满的联合。 制”。 教材中设置了很多生动的，能吸引学生去察看思虑的“小实验栏目”、“资料剖析”、“图片”、“动着手”“看一看，想想”等栏目。这无疑为生物教课进行研究学习创建了有益条件，教师充分利用教材资源给每位学生察看、思虑、表现及成功的时机，创建同等与和睦的气氛。使学生在快乐的学习中养成主动研究生物科学的优秀习惯。 二、《生物的特点》一课带给我的启迪 经过新课程背景下的生物教课，我的眼前体现了很多新问题和新情形，我更为着重和喜欢研究性教课，这类方式使生物课变得更为生动、风趣而适用。 指导者。 新教材对教师的专业水平，业务能力提出了更高的要求。所以，要提升 自己的教课能力，就需要不停地学习新的教课理念，增强与同行的交流，关注生物学与科学技术社会的互相关系，对前沿的生物学技术有一个清醒的认识，进而给学生以正确的导向。 启迪二：教师要在讲堂教课中，不停调整教课方法，踊跃指引学生“创思”。 在目前的生物教课中，我们教给学生的不是照本宣科的现成资料，而是组织学生去睁开活动，研究知识，进而将客观形态的知识转变为主体形态的知识。在这一过程中，学生依据自己的方式达成学习任务。他们向我们显现了他们的思想过程，有远见卓识、有诱惑、有答非所问、甚至还有错误的认知。教师经过倾 听、思虑，依据实质状况合时地指引学生在各样思路、方法之间进行交流、比较，择好坏汰、披沙拣金，帮助学生建立科学的思想方法。 启迪三：要着重课后教课反应。 经过课后批阅作业，以及与学生交流，不单能够检测到教课成效，还可 以认识到学生的迷惑。如学生在学习了“动物的生殖”后，提出疑问“骡子为什 么不可以生殖后辈？”，“狗与猪交配能产生后辈吗？”，“克隆是有性生殖仍是 无性生殖？”这些问题是学生好奇心求知欲的表露。教师怎样指引学生用有限的 时间去研究答案？这是我们课后不得不面对和思虑的问题。 三、《保护生物多样性》一课存在的疑惑和不足 教师的教课能力不行能在一时半刻中获得迅速提升，它需要教师在教课 实践中不停地炼就、不停去试试，不停去累积经验。这样，才能不停完美我们的 教课。经过一年来的教课，自己固然获得了一些体验，但还存在很多疑惑和不足： 一是盲目地乐于从理论到理论。不可以着重从学生的实质生活经验出发，不 擅长使生物讲堂变为学生认知和提炼生物知识的操练场，不擅长将理论知识升华 为生活实质经验。 二是缺少把“学生能力发展作为主旨”进行教课。不擅长促进学生收获自信和感觉自尊，较少的为学生供给大批的察看、猜想、检查、自主研究与合作交流的时机，在此后的教课中，我将与同行们不绝交流，增强学习，努力提升教课水平。