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创新校本课程开发实践落实发展学生核心素养 发表时间：2019-06-10T17:16:10.830Z 来源：《中国教师》2019年8月刊 作者：王曦 [导读] 校本课程是以学校为基地、以本校教师和学生为主体开发的课程，增加了课程的选择性和针对性，能够更加满足社会发展和学生的 个性需求。但基础教育课程改革实施以来，在初中阶段，由于升学压力等诸多因素的影响，形成特色和体系的更不多见。本文以河南省第 二实验中学为例，从校本课程开发的途径与方法、校本课程开发和实施中的问题及解决的办法、校本课程的评价等几个方面阐述校本课程 开发与实施对落实发展学生核心素养的重要意义。 王曦 河南省第二实验中学 450003 【摘要】校本课程是以学校为基地、以本校教师和学生为主体开发的课程，增加了课程的选择性和针对性，能够更加满足社会发展和学生 的个性需求。但基础教育课程改革实施以来，在初中阶段，由于升学压力等诸多因素的影响，形成特色和体系的更不多见。本文以河南省 第二实验中学为例，从校本课程开发的途径与方法、校本课程开发和实施中的问题及解决的办法、校本课程的评价等几个方面阐述校本课 程开发与实施对落实发展学生核心素养的重要意义。 【关键词】校本课程 核心素养 中图分类号 ：G628.2 文献标识码 ：A 文章编号 ：ISSN1672-2051 （2019 ）08-094-02 教育部 《基础教育课程改革纲要 （试行）》明确指出 ：“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情 况 ，结合本校的传统和优势 ，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。 ”校本课程是以学校为基地开发的课程，学校和教师是课程 开发和决策的主体，相对于国家课程和地方课程，校本课程开发，更重要的意义是建立一种以学校教育的直接实施者 （教师）和受教育者 （学生）为本位、为主体的课程开发决策机制 ，赋权与学校，让学校教师进行校本课程开发，使课程更具多层次满足当地社会发展和学生 需求的能力。 基础教育课程改革实施十余年来，许多学校也已开发一定数量的校本课程，也取得了一定的经验，而真正形成体系，对于学生素养发 展起到显著影响的校本课程并不多见。 2016 年初，中国学生发展核心素养出台，学生发展核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键 能力，综合表现为9大素养。而对于学校教育来说 ，落实发展学生核心素养，应以课程为依托 ，学科教学关注的不仅仅是学科本身的基础知 识、基本技能，更应当关注学生的学习过程以及在这一过程中学生信念、态度、行为等方面的变化 ，要在尊重国家课程的法定性的前提 下 ，努力从学生发展的需要出发，对国家规定的教学内容进行整合、优化和加工 ，并注重对实施方式和实施途径的创新 ，以服务于学生核 心素养发展的需要，而校本课程的实施在此方面起着显著的作用。本文以河南省第二实验中学校本课程的开发和实施为例，从校本课程开 发的途径与方法、校本课程开发和实施中的问题及解决的办法、校本课程的评价等几个方面阐述校本课程开发与实施对落实发展学生核心 素养的重要意义。 一、落实发展学生核心素养应以课程为载体 清华附小的窦桂梅校长曾说 ：“落实发展学生核心素养应以课程为载体，课程的品质影响学生的素养，课程的结构影响着学生的素养结构。 ” 早在2010年，清华附小以“课程”为核心载体，构建了适合学生发展的“1+X”课程体系。然而初中阶段，由于升学压力等诸多因素的影响，大 规模进行校本课程开发往往成为一种奢侈品 ，形成特色和体系的更不多见。河南省第二实验中学的课程开发团队，经过几年的研究与实 践 ，建立了初中学段的“1+1”创新人才综合素质培养课程体系。“1+1”创新人才综合素质培养课程体系是指在人文、科技、实践、体育、音 乐、美术等孩子等核心素养发展的关键领域 ，对每一个学生提出一项基本要求，再根据个人特点在各领域发展一项特长 ，为学生打上河南 省第二实验中学学校教育的烙印。实施几年来，取得了学生和家长的一致好评，也产生了良好的社会影响。 二、校本课程开发的途径和方法 1. 顶层设计。顶层设计 ，也需要以实践为基础，因此 ，若想要课程体系在实施过程中真正能达到一定的深度和高度 ，顶层设计前 ，应 有一段摸索前行的过程。学校首先成立了一个课程开发的团队，称之为综合教研组。通过 2-3年的探索 ，对于学生需求、教师开发能力、课 程实施的可行性和持续性等都有了大致了解，在此基础上结合国家课程、地方课程提出了学校的 “1+1”创新人才综合素质培养课程体系，又 经过多年的实践和完善 ，构建了“基于学生发展核心素养”的校本课程体