新课标统编版六年级语文上册《有你，真好》彭才华公开课教案.docxVIP

全国首届统编小学语文教科书优质课网络大赛 上课教师简介与教案 上课教师简介： 彭才华，男，1979年6月出生，任职于广东省东莞市莞城中心小学，副高级教师，广东省五一劳动奖章获得者，全国“十大青年名师”，广东省首届教学能力大赛小学教育组总冠军，《小学教学》封面人物，入选《广东省小学语文改革30年名师名录》，市名师工作室主持人。主持研发课题成果“广?快作文”在百余所学校推广。近年来，专注于古诗文教学研究。著有《语文如歌》，编著《倾听花开：关注言语生命的小学语文课堂》《小学生小散文100课》等。 统编教科书六年级上册第八单元习作 《有你，真好》教学设计 一、教材分析 本次习作要求通过具体的事例和场景表现人物，感受真情的美好，把人物写具体、写出真实情感。习作标题“有你，真好”，题目灵活，能写的人很多，能激起学生的写作兴趣。要把这个“人”写好，需要抓住几个要素，包括具体的事件，以及事情发生的场景等。结合学生的习作基础，要把场景写具体，是学生可能遇到的困难。 教学中，可利用聊天导入新课，从“有你，真好”这句话入手，解读这是一句让人感到温暖的话。充分利用教材中的四个问题，巧妙整合，拓宽习作思路，渗透习作方法。在聊天交流中，让学生找到想写的人和所表达的情感；通过回顾相关课文片段，渗透把事情写具体和把场景写出来的习作方法。 二、教学目标 1.学习通过事情写一个人，表达出自己的情感。 2.能够把事情写具体，特别是把事情发生的场景写出来。 三、教学准备 1.教学课件； 2.课前引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱、互相帮助的事例，或者回忆自己亲身经历的事件，想想有谁帮助过你？有谁关爱过你？有谁教育过你…… 四、教学过程 （习作指导部分） （一）事例导入，引入课题 1. 表扬激趣，唤醒体验。 同学们，上课前，我想表扬我们班一些同学。例如，文娟同学每天很用心地管好班级卫生，我想对他说，有你真好；静蕾同学，他每天主动帮我收作业，减轻了老师的负担，我想他对说，有你真好；还有，那一次我错怪了子涵同学，心里感到特别内疚，没想到子涵同学乐呵呵地说“没事儿”，我也想对他说，有你，真好！ 2. 板书课题：有你，真好 3. 齐读课题。 （二）师生谈话，打开思路 1．师：“有你，真好”是一句让人感到温暖的话，读到这句话，你在第一时间里，很自然地就想到了谁，为什么？请大家思考片刻，在练习纸上的空格里简单写一写。 2．师生交流。 教学预设 生：我想到了爸爸，我考试不理想的时候，爸爸总会鼓励我。 师：你想到了爸爸对你的鼓励。你想对他说...... 生：爸爸，有你，真好！ 生：我想到了妈妈，她每天六点就起床为我做早餐。 师：你也想到了妈妈对你照顾。你想对他说...... 生：妈妈，有你，真好！ 生：我想到奶奶，她都六十几岁了，还一直要帮忙照顾我的小妹妹。 师：你想到了奶奶对家庭的帮助。你想对他说...... 生：奶奶，有你，真好！ 生：我想到了同桌小方，我上次考试忘记带圆珠笔，他毫不犹豫地借给了我。 师：你想到的是同学对你的帮助。 生：我想到了以前的一个朋友某某，有一回，我去他家玩，不小心弄坏他的玩具车，他没有责怪我。 师：你想到的是朋友宽容你，原谅你。 生：我想到了一个阿姨。我读幼儿园的时候，走丢了，当时我很害怕，有一个阿姨把握带到了派出所，才让我爸爸妈妈顺利找到了我。 师：哦，你想到的是一个陌生阿姨对你的帮助。 3．小结：通过刚才的交流，当大家读到“有你，真好”这句话时，大家很自然地就想起某个人，有家人，有同学，有朋友甚至有陌生人，想起了他们对你的关心、鼓励、照顾、帮助、宽容等等。 （三）重点指导，渗透方法 1．尝试说说“那事”。 究竟发生了怎样的事情，让你想对那个人说“有你，真好”呢？（板书：事）现在我们请一位同学来具体说一说。 2．师生交流。 教师相机点拨：我们要通过事情来写一个人，而要写清一件事情非常重要的就是要把场景写具体。（板书：场景） 3．谈谈“那场景”。 （1）出示五年级课文《慈母情深》的场景片段（一）。 ①师：说一说这段场景给你带来了什么感受？ 教学预设： 生：我对这个场景印象挺深刻的，这里是写母亲的工作环境非常差。 生：是啊，我也有同感。这个地方嘈杂，潮湿、闷热，让人感到压抑。 ②师：作者为什么要写母亲这样的工作环境呢？ 教学预设： 生：我的理解是，母亲工作环境很差，很辛苦，但依然很支持我买书。可以看出，母亲真的很爱我！ 生：我觉得作者这样写，也是表达一种对母亲的愧疚，或者感恩吧。 ③小结：场景描写要动人，一定要融入自己的情感。（板书：情） （2）出示五年级课文《慈母情深》的场景片段（二）。 ①师：再看看这段场景描写，你有什么感受？ 教学预设： 生：这一段写得很细致，有动作，有对话，甚至写了母亲龟裂的手指。 生：这个场景给