“减负”背景下初中英语作业优化设计初探 .pdfVIP

“减负”背景下初中英语作业优化设计 初探 摘要：“双减”政策的颁布，旨在切实减轻学生的负担。针对初中英语作业 中的种种现状，笔者提出了整体作业，分层布置，综合实践，自主作业的策略， 来优化作业设计。 关键词：减负；优化设计；自主作业；整体作业；分层作业； 在基础教育阶段，很长一段时间以来，学生的作业负担过重都是一个很突出 的问题。历年来，国家为此多次出台政策来减轻学生的负担。特别是在２０２１ 年７月，我国首次以中共中央办公厅、国务院办公厅名义颁布了《关于进一步减 轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“‘双减’政 策”），可见“教育减负”问题的解决已经刻不容缓。 和以往的减负政策有所不同，“双减”是一个系统的治理政策，是对中小学 教育的全方位减负。在这个政策里，作业是很重要的一环，直接关联学生的整体 课业负担。笔者作为一名一线的初中英语教师，深深地体会到学生课业负担过重 对其成长的有害性，除了理解同情之外，教师们最需要做的就是响应政策的号召， 顺应时代发展，从自身做起，除了课堂教学的高效引导之外，对于作业的设计， 也需要多学习多研究多动脑，力争达到 “减负”“提质”的效果。在此，本人就 教学实践中对于优化作业提出一点思路和建议。 一初中英语作业的现状及问题 1.抄默作业占比过大 抄默写作业通常占有较大比重，由于对基础的巩固有一定的作用，是老师们 必留的作业。但是在平时的英语教学中，发现学生们最不喜欢这部分作业，机械 化的抄写成了学生最大的负担。 2.语法巩固作业题型陈旧 语法巩固作业，包括各种练习题；如:用所给词的适当形式填空，句型转换 等等。虽然是比较老旧的作业题型，但因为是对语法的强化巩固，也很难让教师 们舍弃。 1. 阅读作业缺乏拓展、指导和查验 因为升学考试阅读的比重越来越大，对于阅读的重视已经提到很高的水平。 但对于阅读的训练，通常仰仗各种形式的阅读题，缺乏课外的拓展阅读。而且作 业量比较大，动辄每天两三篇的题量，然而具体指导和查验较少；而且阅读题多 为选择，学生也时有应付，越应该好好练习的反而效果不好。 4. 写作作业流于形式 写作作业由于学生水平的个体差异较大，完成度因人而异，有的程度较差的 学生完全不会写，东拼西凑，得不到提高，也体现出前期输入不够，导致最终无 法输出的问题。 从以上可以看出，传统的作业并没有起到很好的作用。作业量太多，呼吁减 负的同时，作业量并没有减，从而使学生对于作业的态度很消极，容易导致低效 的学习和倦怠感。并且传统的作业大多是所有学生的作业一刀切，其结果是优等 生 “吃不饱”，学困生 “吃不了”，完全不能满足每个学生的学习需求。另外大 多数作业都是课时作业，没有从整个单元的角度设计作业，缺乏单元整体性。 二提质减负的优化作业设计的策略 对于现今作业中的种种问题，仅仅简单的减少作业量是远远不够的，优化作 业设计才能保 “质”。现就以下几点，探讨一下如何优化作业设计。 1. 布置单元主题下的整体作业 基于课程标准和单元教学 目标做整体系统的作业设计，要求教师不能随意的 设计作业，而是将相对独立的听、说、读、写四个部分内容有机整合，使学生完 整掌握全部单元的语言和文化知识，鼓励学生探究话题的内涵和外延，巩固和运 用所学内容，不断发展语言技能和学习策略，最终提升思维品质和学习能力。 特别在写作练习，教师就可以对单元内容进行整合，根据课时与课时之间的 内在联系，对单元作业进行统筹安排、整体化设计。不会出现课时割裂、作业结 构不合理、作业内容缺乏针对性等现象。例如人教版八上 Unit3, 围绕单元主题 比较不同的人物来设计作业，比如比较自己现在和小时候的性格不同，肯定自己 的成长和进步；比较自己和好朋友的外表和性格，介绍自己的交友观，体现友情 的珍贵等，为最后的写作输出打下基础。 1. 分层布置作业 分层作业可以解决传统作业的弊端，尊重学生的个体差异。这是教师根据学 生个性、能力差异选择不同层次的有针对性的作业，同时辅以分层评价与辅导， 使不同层次的学生获得最大限度的发展的一种教学探索。这种模式需要根据教学 实际，先将学生按学习基础和接受能力进行分层，然后按作业难度划分出不同的 等级，分配给相应的学生。分层作业在保证基本教学质量标准的前提下，既能优 化作业结构与配置，又能充分考虑学生能力差异，学生在分层作业中可选