“双减”背景下小学英语高年级以读促写方法指导以及实践成效 .pdfVIP

“双减”背景下小学英语高年级以读促 写方法指导以及实践成效 摘要 本研究以双减政策背景下的小学英语高年级教学为研究对象，首先 介绍了小学英语高年级阶段以读促写教学方法的基本内涵以及实施原则，接着从 教学内容、教与学活动设计以及学后效果几个方面对小学英语高年级以读促写方 法的实施策略进行了具体分析。通过实施小学英语课堂以读促写的教学方式，培 养学生阅读兴趣，让学生养成良好的“阅读习惯”。 关键词：双减；以读促写；实施策略； “双减”政策在小学英语教学中起到了重要作用，英语教师应从减少课业 负担入手，提高教学质量，提高教学效果，这也意味着英语教师把课堂学习的主 动权归还于学生，让学生进行英语知识的主动思考与实践探究。因此，英语教师 应根据教学计划，引导学生有计划、有目的地开展自主探究活动，以全面落实减 负和提高教学质量的理念。 一、研究的内容 （一）“双减”的概念 双减”政策是党中央、国务院为深入贯彻党的十九大精神，坚持以人民为中 心，切实减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，而提出的一项重大决 策。“双减”政策对教育提出了新的要求，对课堂教学提出了新的挑战，在这样 的背景下对教师提出了更高要求。“双减”政策的核心是：减轻学生作业负担和 校外培训负担 （两个方面）。其中主要有两方面：一是降低作业难度和作业总量， 二是提高作业质量。 （二）“以读促写”策略的基本内涵 首先，以阅读促写作，实现英语学习过程的三个转变：从“听”到“写”， 从单纯的听、读、写发展到读、说、写；其次实现学习方式的三个转变：由机械 记忆到主动建构，由被动接受到主动输出，由单纯理解向迁移运用，实现语言与 思维的深度融合：从关注语言形式的表象，发展为关注语言实质。还有英语学习 内容的三个转变：由单一型知识向多功能型知识转变，由单一语法化转变，由语 言文字运用到文化传承和文化传播。 二、小学高年级英语以读促写的课堂教学策略 （一）以教科书为核心强化因势利导的有效实施 在以读促写的教学模式中，读写教学应当充分贯穿于教学中的各个阶段中， 以高年级英语读写目标为依据，对学生进行因势利导，在课堂前预习环节，教师 要对学习任务单中的每一个环节进行仔细研读，对教学 目标进行充分理解与掌握， 并且结合学生实际情况，精心设计教学活动，以学生为中心开展学习。同时还需 要注意的是对于课文中有重点和难点的部分进行重点讲解。在课堂中教师可以运 用多媒体技术进行授课，让学生自主进行预习与学习，对于课文中有疑问点的地 方进行标记并加以讲解。特别是要在朗读教学中对读音、重音等方面进行纠正教 学。比如在学习“The Clothes We Wear”中让学生课前自己预习着听录音和 诵读，课堂上重点区分“wear”和“wearing”的读音、“Be doing”词组的 运用， 为学生不解之处进行答解，在本课学习过程中学生对于一般进行时的学 习进行了基本掌握，而且能够正确运用此类的句型活学活用，可以根据词组和运 用写出新的句子来，在此基础上，教师再引导学生对图进行仔细地观看，并进行 练习的完成，让学生写出一篇新的范文，这样的教学既帮助和引导学生理清了课 文的脉络，而且又将现成的写作素材提供给学生，实现了写作过程中的由繁化简、 化难为易，从而加快了学生掌握的速度。 （二）注重句型指导学生反复训练 对小学高年级的学生来说，在进行英语阅读理解时要不断地重复练习课文中 的每个句子。例如，当学生在学习完 “where do you want to go ”这个句型 时，老师可以让学生在课堂上用这种句型来写作，并且正确地翻译和指导他们如 何运用。新课标基于小学 3-6 年级的英语学习的读写有着各种不同的要求，英语 的写作并非单指书面作文的写作，而是包含了句子、单词、字母以及句型等内容。 在语言点的处理上，很多教材采取“分步推进、集中强化”的策略。从实际来看， 小学三四年级的应用对基本词汇、句型的应用和积累更加注重，强调在趣味性活 动中将相关的铺垫渗透进去，并且在读写活动中实现有效的拓展与巩固。小学五 六年级则是强化了语法意识的培养，对动名词、介词、情态动词can、形容词、 be going to 结构以及There be 句型，包括一般过去时、现在进行时和一般现在 时等时态基本用法的教学更为关注，句型教学是强化学生掌握和引导句型结构的 过程，即语法过程。基于此，在小学