“双减”背景下小学数学大单元作业设计的策略与实践 .pdfVIP

“双减”背景下小学数学大单元作业设 计的策略与实践 摘要:小学数学是提高学生综合素质和能力的关键，在“双减”政策的影响 下，数学教师要积极地进行课外作业设计，从学生的自主学习意识和能力等方面 入手，以减轻学生的学习压力。“大单元课外作业”是我国教育界在“双减法” 实施后提出的一种新的教学方法。本论文旨在探讨在“双减法”的环境下，如何 在“双减法”的基础上，开展“大单元作业”的设计，以达到“减负”和“增效” 的目的。 关键词：双减法；小学数学；大单元作业的设计；设计原则；策略 引言： “双减”背景下的小学数学教学要从多层次上进行改革和优化。数学 作业是学生学习的重要组成部分，所以，必须对其进行总结、反思，并加以改进。 在这个过程中，老师要以学生为中心，以学生为中心，设计出丰富多彩、充满趣 味的家庭作业，使学生的好奇心转化为学习的动力，减轻了学生的学习负担和压 力，使他们能更好地将所学的知识进行有效的整合，从而使他们的学习效率和教 学质量得到提高。 一、“双减”大单元作业在小学数学中的设计原则 1、多元化的原则 爱好是良师。所以，在“双减法”的大环境下，首先要让学生们对数学作业 有浓厚的兴趣，然后让他们积极地投入到作业中，充分发挥他们的想象力和创造 力，进而推动学校的教学改革。首先，在进行大单元作业的设计时，要从丰富单 元作业的形式着手。根据学生的数学基础、个性特点和现实需要，将他们的数学 作业进行转换，从而使不同水平的学生在学习过程中得到更多的经验。其次，数 学老师可以在独立完成的情况下，组织多个小组合作，并将作业的地点扩展到校 外，让学生不会觉得数学作业是一种负担，从而促进他们的健康发展。 2、递进原则 学校教育的目标是让学生掌握基本的知识和技巧，充分发挥他们的潜能，从 而达到更高的发展。小学数学老师在进行大单元作业时，要从简单到困难，从选 择、填空过渡到运用，这样可以让学生在一步一步的学习过程中，逐渐地将知识 融会贯通，并有效地完成家庭作业。同时，在作业设计上，应根据学生的实际情 况，设定适当的提高空间，采用分层作业，使不同的学生都能得到充分的发展， 从而使优秀的学生“吃得饱”，中等的“吃得好”，差的“吃得消”，并能体现 出教师的“以人为本”的教育思想，使逐步发展的原理得到了积极的发挥。 3、适宜性原则 在“双减”的大环境下，如何有效地把握好小学数学大单元作业的数量和难 度，是当前我国小学数学教学中亟待解决的问题。要达到这一目的，首先要保证 学生在一定的时间内完成任务，让他们有充分的时间来发展自己的业余兴趣，从 而使他们的身心得到全面的发展。其次，要精确地把握作业的困难程度，让学生 在最近的发展区域内完成任务，从而建立起对数学学习的自信，防止学生因为困 难而丧失对数学的兴趣。 二、小学数学作业“双减”的改革设计策略 1、分层作业 教师在教学中的分层教学，一方面要考虑到作业数量的分层，另一方面要兼 顾学生的学习基础和学习心理，注重学生的学习变化。例如三位数除以二位数的 作业，对于有一定学习能力的学生，应适当地降低他们的功课的基本内容，而加 入更具挑战性的练习；而对于那些学习能力较差的学生，则要尽可能快、准确地 完成基本的知识。习题分为两个部分，一是必须完成，二是选择，比如基础练习 包括 392÷56=56÷（），81÷27，估计值为 640÷16，比较困难的问题，比如给 出一套 60×20、100×20 的公式，请同学们将它们分类，选择商小于 6、大于 6 的内容，或者用 10 米的绳子重量 200 g，那么，一条绳子的重量是多少？像这样 的练习，可以让同学们自己去做不同的选择。 2、反思作业 小学生在做题的时候，往往会遇到各种各样的问题，认为是自己的疏忽，所 以老师要给学生们布置一份反省的数学作文，让他们从不同的角度去思考自己的 错误，从而帮助他们正确地认识自己，并寻找解决的办法。让同学们把老师教的 加、减算法中的问题，写得清清楚楚，写得清清楚楚，写错了时间，写错了题， 写错了题，写了题，写了题，写了错了，写了错了，写了出来，写了出来，写了 出来。运用长期量化思考式的数学作业帮助学生养成良好的学习习惯和思考能力。 3、为减轻学生的家庭作业负担而进行实务调研 小学数学老师要明白一件事，那就是数学单元作业并不是纸和笔两种，要通 过不断的创新和丰富的作业，让学生们能够更好地完成自己的任务，因此老师们 可以根据自己的实际情况