随笔哭泣的椅子.docxVIP

呜咽的椅子 在孩子们的眼中，世上万物都是有灵性的，都像人同样有思想、有感情、有语言，从他们对童话故事的独爱便可见一斑。依据孩子们的这一特色，在平常的 教课工作中，我们经常会采纳一些拥有童话色彩的语言，设计一些拥有童话色彩的游戏。比方，在学习按规律排序时，我用一些海里动物的图片做教具，“小动物们正在排演舞蹈，准备参加海底世界的演出，我们一同来帮它们排排队形 吧！”我把不一样的摆列方法说成变换不一样的队形，与他们参加艺术节演出的经验 相联系，大大加强了孩子们参加活动的踊跃性；在学习3的相邻数时，我设计了 这样的情节：三条小鱼玩了一会儿，感觉没意思极了，他们说：“假如有更多的朋友和我们一同玩多好呀!”于是他们决定找一些朋友，可是要切合这样的条件：数目比它们少1的那种鱼和数目比它们多1的那种鱼。孩子们感觉很切近自己的生活，特别感兴趣。 在平常的教育工作中假如运用这类方法，成效也很不错。下边就说这么一件 事。 近来我发现，班上很多孩子有个不好的习惯――坐在椅子上时，有的爱把脚 踩在椅面上，有的把脚蹬在他人的椅子上，有的爱用手去晃动前面小朋友的椅背，有的爱把小屁股扭来扭去，让小椅子发出吱吱扭扭的声音，还有的两脚踩在椅子腿之间的横梁上找长高的感觉，既危险又简单弄坏椅子好几把小椅子都 坏了：椅背上的万杰标记掉落；椅背椅面开胶；有的散了架。讲了几次，成效不大。这日，我又发现几个孩子“故伎重演”，于是用神奇的口吻编了一个“童话故事”―― “昨天夜晚我到达教室里，听到很多小椅子在呜咽！有的说：‘我的小主人老是爱晃来晃去，我身上的木头都快裂开了！’有的说：‘我的小主人总用脚踩 我，可疼了！并且他鞋底很脏，把我弄得一点也不美丽了！’还有的说：‘瞧，我的椅背成什么样了，都是我后边的小朋友给摇摆的！’” 孩子们都万籁俱寂，眼里有几分诧异。那几个被隐射到的幼儿赶快把手脚放好，坐正身子。我接着往下编故事―― “那几把没哭的小椅子夸奖了它的小主人，说它的小主人很爱惜它，我认真一听，一个是琪琪，一个是”我借机夸奖了几个平常做得好的幼儿，为其余幼儿建立楷模。“最后，小椅子们都说，它们只想跟爱惜它们的人做朋友，假如再有人损害它们呢，它们就不睦这个人做朋友了！” 孩子们静静地听着，大体在反省自己是否是小椅子的朋友。 最后，我说：“小椅子真是我们的好朋友，我们累了的时候，能够坐在上边歇息。原来它们托着我们重重的身体就很累了，假如我们再损害它，太不该当了！谁愿意爱惜小椅子，做它们的好朋友？” 小手纷繁举起，如一片小树林。 不爱惜小椅子的行为少了。自然，坏习惯的改变和气习惯的养成都需要一个 过程。我们要实时提示，让孩子们养成爱惜公物的好习惯。