双减政策之下小学语文作业的分层设计 .pdf

双减政策之下小学语文作业的分层设 计 摘 要：小学生是国家未来发展的动力，是国家和家庭的希望。推行“双减” 缓解了学生的学习负担和压力，有利于提高小学生否认综合素质。“双减”的推 行，不但是对学校发展模式的一次改革，教师的教育观念也在不断的改变，在面 临变革的时代，小学语文教师必须转变课程教学的思想。本文从“双减”的大背 景出发，对小学语文作业的分层设计进行了讨论与剖析。 关键词：双减政策；小学语文；分层设计 引 言：在小学阶段，语文家庭作业是一项非常重要的工作，它不仅可以激 发学生的语文学习欲望，还可以切实的提高他们的语文水平，使他们的自主性和 创造性的发展得到进一步的发展，从中看出他们的语文作业是更具价值的。所以， 对语文家庭作业进行优化是 目前小学语文教师需思考的教学方向。小学新课标也 要求语文教师的教学要面向全体学生，教师要重视每个学生的成长，做到针对施 教。而 “分层”第一则是根据学生的不同水平确定教学 目标和教学方式，可结合 学生的具体情况。第二是教师可以从各个角度思考，从而对语文课后作业进行分 层设计。 1 “双减”背景下小学语文作业分层设计的意义 在“双减”的前提下，对小学语文作业进行分级设计，是与新课程标准相一 致的。但在实施的时候，要注意 “双减”的要求，要做到分层教学。“双减”的 要求，可以概括为：减轻负担，提高效率。作业分层是指在分配作业时，要根据 学生的实际情况，实行分层，使每个学生在自己 “舒适”的空间里都能提高学习 效率。在“双减”的前提下，教师在小学语文教学中设置和安排了分层作业，这 将有助于激发学生学习和探究语言知识的愿望。在这种情况下，老师会对每个学 生的学习特征进行深入的研究，而老师给他们安排的任务，则是针对学生的，这 样，他们不但可以复习自己的知识，还可以开阔自己的视野。这样不仅能增强学 生的语言能力，还能使他们意识到语言与生活的紧密关系，使他们能把语言的学 习转化为自己的爱好，这不仅是对“双减”的号召，也是对学生在学习过程中树 立积极的态度，为今后的长期学习打下坚实的基础。 2 小学语文作业层次化设计应考虑的因素 2.1 灵活性 小学语文教师在进行作业分层设计时，应增加设计的灵活性，确保不同的学 习水平的学生能够顺利地完成作业，获得更多的知识。在安排作业之前，要对学 生的水平进行清晰的划分，以保证作业的数量和困难程度与学生的能力相符。 2.2 趣味元素 教师在布置作业时，要考虑其趣味，这样才能充分地引起学生的兴趣，让他 们全身心地投入到作业中去，从而最大限度地发挥他们的潜力，提高他们的自信。 有趣的家庭作业可以增强学生的自主性，使他们能够思考和判断语言问题，从而 使他们的逻辑能力和思维能力得到提升，从而增强他们的语文储备。 2.3 重点说明 将重点描述的概念引入到语文作业的分层设计中，明确了各个层级的学生的 作业难度和学习 目的，并采用了特征化的教学模式，使学生能够更好地完成课后 的作业。比如，对学习不好的同学，可以先从识字、造句子开始。成绩好的学生 则进行诗词朗读和语言书写。 3 “双减”背景下小学语文作业设计的有效策略 3.1 做好分层的全面调研 教师在进行分层作业前，应全面、系统地了解学生的实际学习状况，认真听 取他们的意见、理解他们的所思所想、尊重他们的表达方式，并充分把握他们的 个人意愿，保证他们的分层工作有针对性。教师要对学生进行详细的调查，要对 学生的课堂表现、作业完成情况、以及把握作业分层的理解等，建立清晰的作业 分层工作思想，并制订具体的执行战略，要充分总结已有的问题，从学生的现实 出发，做出全面的判断和调整。 比如，在小学初期，有部分孩子在幼儿园就能基本掌握汉语的发音，能读懂 一些简单的文字；有些学生只会拼写汉字，却不能将其运用到实践中；有些学生 不会拼写，也不会识字。这个时候，语文教师可以对其进行一个简单的层次划分， 再根据以往的实际教学状况对其进行进一步的细化和改进。另外，还可以与父母 沟通，了解他们的家庭作业。 3.2 从学生的角度对作业性质进行分层 教师要从学生的学习状况出发，科学地划分作业数量，使成绩优秀的学生有 更大的进步空间，让他们有机会巩固和提高自己的知识。为提高作业分级制的实 施效果，教师可以将作业分级制纳入到相应的奖惩制度中，并针对学生的成绩给 予相应的奖励，提高他们学习语文的活跃度。该策略能激发学生的荣誉感