“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化探索 .pdfVIP

“双减”政策下小学英语单元整体作业 设计与优化探索 摘要：在新课标语境下，单元整体课程在各科目的教学中获得了应用，其使 用意义不言而喻，尤其是对落实专业技能的提高起到了重要意义，但是，随着该 模式在学校英语课程上的使用过程中，不少老师对作业的设置出现了困难，与 “双减”政策的要求严重不符，这给单元整体教学的实施带来了很大的影响，不 仅无法实现单元整体教学的价值，还造成了学生学习效率低、兴趣不浓等问题。 鉴于此，本文就“双减”策略下的英语单元整体作业设计进行了研究，内容仅供 参考。 关键词： “双减”政策；小学英语；单元整体教学；作业设计 引言：作业设计作为课堂教学的有效延伸手段，既可协助学生有效地预习新 知，又可使学生稳固所学，对于培养学生创新能力和核心素质的良性发展具有重 大意义。但是，在现实的作业设计中，仍然有很多的英语老师对作业内容的理解 并不全面，不仅无法充分展现工作的功用与价值，还阻碍了学生潜力的挖掘与个 性的发展，同时也不符合 “双减”政策的实际需要。所以，在学校对英语老师进 行单元整体教学的过程中，教师必须对作业设计问题加以深度反思，并力求采取 合理的教学优化举措，以达到“提质减负”的教学目标。 一、小学英语单元整体教学中的作业设计现状 作业成为教育实践中不能缺少的内容，在培养学生意识、开展专业素质训练 等领域发生了巨大的影响。但有些老师在小学英语的课堂教学中，设计作业时非 但不能精简，反倒越来越复杂，学生的作业负担也愈来愈大，这与当时学校所提 倡的“双减”措施明显相悖，所以，为了进一步加强英语单元教学课程在小学英 语教学中的运用，一些老师有必要就作业设计环节展开深度反思。现今，教师在 作业设计过程中所出现的难题主要有以下几点： 课程总量较大，重复课程较多，单元整体课程，指的是把各个模块的课程加 以集成，从课程功能入手，注重课程整合的效果，与传统一课一教的模式比较， 课程的教学方式更能够有效的把握课程目标，培养学生的专业核心素质。然而在 具体的课堂上，不少英语老师为了帮助学生准确把握学习的知识点，会为学生安 排了相当多的作业，学生觉得学习时就需要“多读、多写、多练”，而作业的重 复性现象很多，抄写、默读等也比较多，这样的作业设置必然会使学生觉得无味、 厌烦，形成逆反心理，最后导致学生作业效率很差。 作业偏书本，与日常生活接触不足。在“双减”政策的实施下，教师在作业 设计的过程中需要以“提质减负”为宗旨，使学生能够愉悦地完成作业、高效工 作，从而最大程度提高了作业的效率，但是由于许多老师都着重于从书本入手， 给学生设置了很多偏书本的题 目，教学与实际联系缺失，而难以实现对学生专业 素质的全面培养。 二、体育课堂教学实施 “学、练、赛、评”一体化的策略 1、优化单元作业设计中分层教学观念的落实 小学生正是处在身体生长发育中的“进行时”，各种学业要求每时每刻都在 迅速改变着，再加之由于多种先天性原因与后天条件的综合因素，每个小学生在 以英语知识的获得与处理等许多主客观要求方面都存在着很大的个体差异，在设 计作业前首先要对各个学校的综合学情进行有效的研究和了解，以熟悉各个学生 的学习基础、要求和能力发展要求，之后，再根据各个学生所在地区的不同档位， 单独设计出富有针对性的作业，在内容和形式上表现出不同的侧重点。比如：对 于《What time is it?》这一模块的作业设计，老师们应该先根据学生的整体成 绩将学生区分成不同的档位，并单独确定作业重点：针对基础知识较为薄弱的学 生，作业重点应以对课内词汇与句型的掌握和拼写能力为重点知识点，并侧重于 引导学生建立初步的学习架构；而针对表现的比较优秀的学生，教师则要对综合 性较强的题型表现出一定的侧重。 2、绘声绘色，趣读巧练 英语教学实施的过程中，老师往往要削减写作方面的作业任务，要更好地训 练学生的语感，发挥学生多元智能，老师要引导学生更好地阅读、借鉴和积累。 寓教于乐的方式能够极大提高学生英语阅读的兴趣，并且在多元文化阅读欣赏的 活动中，能够促进学生的借鉴意识逐步形成。因此，在绘本学习翻译的过程中， 老师可引导学生根据儿童绘本阅读的所得，学习绘画手抄报，帮助学生把积累的 词汇用图画的方式有效表达。除了抄写以外，还能够通过剪、拼、黏、贴等各种 形式丰富文字表达。学生在自己阅读的过程中，不但开发了英语智慧，也同时能 够增强动手能力。另外，这些丰富图形的运用能够培养学生形象思维，启发学生 的创新。每周一次的活