部编版三年级上册语文第七单元大单元教学设计（完整版）.docxVIP

发现和分享生动的大自然之美 ——三年级上册语文第七单元大单元整体解读及教学设计 【人文主题】 我与自然或自然之美 【语文要素】 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 【单元整体解读】 《大自然的声音》《父亲，树林和鸟》《读不完的大书》这几篇文章中，哪些语言是生动的，学生在感受具体语言的生动之后，会喜欢上哪些语句并运用不同的方法主动积累，语文教师只要用心研读课文，大概就都有了自己的判断。笔者觉得，更重要的是，那些生动的语言，如何在课堂上引导学生通过学习实践活动去感受其生动。最主要的策略，是让学生读进语言情境中，去想象和联想，当具体的语言文字在想象和联想中，有了画面、声音、色彩、味道，有了让学生产生丰富体验的情趣，语言的生动性，也就凸显出来了。 【教材纵向分析】 通过回顾发现，学生在第一学段对“清楚表达”已经有学习经验，本册书第四单元的口语交际已经涉及“讲清楚”等要求，本次“清楚的表达自己的想法”，重在把对生活中常见行为的看法讲清楚，培养文明有礼的社会公民；同时涉及小组内的倾听和意见收集，渗透着彼此尊重的交际意识。本单元口语交际目标建立在先前经验之上，重点关注“汇总小组意见”时的分享、倾听，以及关注到每一位小组成员。同时，借助本单元课文中所学习到的生动表达，在分享现象时可表达的更为清楚生动。 册序 单元 口语交际训练要素 一上 第一单元 大胆说注意听，养成良好的听说习惯；对交流有兴趣，感受交流的快乐。 二上 第一单元 吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌的提问。 二上 第三单元 按照顺序说；注意听，记住主要信息。 二上 第五单元 把自己的想法说清楚。 二下 第三单元 清楚的表达想法，简单说明理由；对感兴趣的内容多问一问。 二下 第八单元 注意说话的速度，让别人听清楚；认真听，了解别人讲的主要内容。 三上 第四单元 听别人讲话的时候，可以有礼貌的回应。 三上 第七单元 清楚地表达自己的看法。汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法。 三下 第一单元 说清楚想法和理由。耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。 【单元课程标准】 阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。 书面表达要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”,旨在引导学生把视角转向生活，表达自己的想法。 口语表达要素是“清楚地表达自己的看法；汇总小组意见时，尽可能反映每个人的想法”。 【单元任务群解读】 这个单元的文本阅读在课程内容上，属于“语言文字积累与梳理”和“文学阅读与创意表达”学习任务群。前者对应的是对生动语言的体验、梳理和积累。后者课标中有对应的学段内容定位和教学提示——学习内容包括：“阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。”旨在引导学生观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作文学作品。“教学提示”中指出可以在“主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。” 【单元核心素养学习目标】 学生将知道： 1.什么样的语言是生动优美的。 2.生动优美的语言会带来丰富多彩的阅读体验。 3.语言文字积累越丰富，越能在表达时创造写出生动优美的词句。 学生将理解： 丰富的语言积累可以助力准确生动的表达。 学生将能够： 1.在阅读过程中，借助抄写、仿写等的形式进行积累生动的语句。 2.留心生活，把自己对一件事的想法清楚地写出来。 【具体目标】 1.认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。能了解撇和捺要舒展的书写特点，写好“父、及”等8个带有撇、捺笔画的字。 2.能感受“得”的用法并仿写句子。 3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 4.背诵古诗《采莲曲》和《大自然的声音》第2、第3自然段。 5.能读懂课文的内容，能从课文中感受到的大自然的乐趣。 6.能体会课文生动的语言，能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 7.能在小组中简单讲述身边的令人感到温暖或不文明的行为，并清楚地表达自己的想法。 8.能反映每个人的想法汇总小组意见。 9.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法 【学情分析】 对于三年级学生而言，语言是否生动，关键在于具体的语言能让他们感受到什么，能给他们带来怎样的阅读体验——如果语言能让学生联想到具体的画面、场景，能产生身临其境的感觉，可能就是生动的——从这个意义上讲，即便使用了很多华丽的辞藻，运用了各种各样的修辞，如果学生无法因此产生积极的联想和想象，无法感受到语言所描写的情景和所表达的情趣、情感，也不是生动的语言。 【大概念】 丰富的语言