高三物理玻尔的原子模型教案.docVIP

18．4玻尔的原子模型 ★新课标要求 （一）知识与技术 1．认识玻尔原子理论的主要内容。 2．认识能级、能量量子化以及基态、激发态的看法。 （二）过程与方法 经过玻尔理论的学习，进一步认识氢光谱的产生。 （三）感情、态度与价值观 培育我们对科学的研究精神，养成独立自主、勇于创新的精神。 ★教课要点 玻尔原子理论的基本假定 ★教课难点 玻尔理论对氢光谱的解说。 ★教课方法 教师启迪、指引，学生议论、沟通。 ★教课器具： 投电影，多媒体协助教课设施 ★课时安排 课时★教课过程 （一）引入新课 复习发问： 1．α粒子散射实验的现象是什么 2．原子核式构造学说的内容是什么 3．卢瑟福原子核式构造学说与经典电磁理论的矛盾 电子绕核运动（有加快度） 辐射电磁波频次等于绕核运转的频次 能量减少、轨道半径减少频次变化 电子沿螺旋线轨道落入原子核  原子光谱应为连续光谱 （矛盾：其实是不连续的亮线） 教师：为认识决上述矛盾，丹麦物理学家玻尔，在1913年提出了自己的原子构造假说。 （二）进行新课 1．玻尔的原子理论 （1）能级（定态）假定：原子只好处于一系列不连续的能量状态中，在这些状态中原 子是稳固的，电子固然绕核运动，但其实不向外辐射能量。这些状态叫定态。（本假定是针对 原子稳固性提出的）（2）跃迁假定：原子从一种定态（设能量为 En）跃迁到另一种定态（设 能量为Em）时，它辐射（或汲取）必定频次的光子，光子的能量由这两种定态的能量差决 定，即h EmEn（h为普朗克恒量） （本假定针对线状谱提出） （3）轨道量子化假定：原子的不一样能量状态跟电子沿不一样的圆形轨道绕核运动相对应。 原子的定态是不连续的，所以电子的可能轨道的散布也是不连续的。（针对原子核式模型提出，是能级假定的增补）2.玻尔依据经典电磁理论和牛顿力学计算出氢原子的电子的各条可 能轨道半径和电子在各条轨道上运动时的能量 （包含动能和势能）公式：轨道半径：rn n2r1 n=1，2，3能 量：En 12E1 n=1，2，3式中r1、E1、分别代表第一条（即 n 离核近来的）可能轨道的半径和电子在这条轨道上运动时的能量， rn n n条 、E分别代表第 可能轨道的半径和电子在第 n条轨道上运动时的能量，n是正整数，叫量子数。3．氢原子 的能级图 从玻尔的基本假定出发， 运用经典电磁学和经典力学的理论， 能够计算氢原子中电子的 可能轨道半径和相应的能量。 （1）氢原子的大小：氢原子的电子的各条可能轨道的半径 rn：rn=n2r1， r1代表第一条（离核近来的一条）可能轨道的半径 r1=×10-10m 例：n=2， r2=×10-10m （2）氢原子的能级：①原子在各个定态时的能量值 En称为原子的能级。它对应电子在 各条可能轨道上运动时的能量En （包含动能和势能） n12 n=1，2，3，· E=E/n E代表电子在第一条可能轨道上运动时的能量 1 E= 1 注意：计算能量时取离核无穷远处的电势能为零， 电子带负电，在正电荷的场中为负值， 电子的动能为电势能绝对值的一半，总能量为负值。 例：n=2，E2 =， 3 4 n=3，E=， n=4，E=， 氢原子的能级图以下图。 4．玻尔理论对氢光谱的解说 （1）基态和激发态 基态：在正常状态下，原子处于最低能级，这时电子在离核近来的轨道上运动，这类定态，叫基态。 激发态：原子处于较高能级时，电子在离核较远的轨道上运动，这类定态，叫激发态。 2）原子发光：原子从基态向激发态跃迁的过程是汲取能量的过程。原子从较高的激 发态向较低的激发态或基态跃迁的过程，是辐射能量的过程，这个能量以光子的形式辐射出去，汲取或辐射的能量恰等于发生跃迁的两能级之差。 说明：氢原子中只有一个核外电子，这个电子在某个时刻只好在某个可能轨道上，或许说在某个时间内，由某轨道跃迁到另一轨道——可能状况只有一种。但是，往常容器盛有的氢气，老是千千千万个原子在一同，这些原子核外电子跃迁时，就会有各样状况出现了。但是这些跃迁不外乎是能级图中表示出来的那些状况。 5．夫兰克—赫兹实验（1）实验的历史背景及意 义1911年，卢瑟福依据α粒子散射实验，提出了原子核式构造模型。1913年，玻尔将普朗 克量子假说运用到原子核式构造模型，成立了与经典理论相违反的两个重要看法：原子定态 能级和能级跃迁看法。电子在能级之间跃迁时陪伴电磁波的汲取和发射，电磁波频次的大小 取决于原子所处两定态能级间的能量差。跟着英国物理学家埃万斯对光谱的研究，玻尔理论 被确定。但是任何重要的物理规律都一定获取起码两种独立的实验方法的考证。随后，在 1914年，德国科学家夫兰克和他的助手赫兹采纳电子与稀疏气体中原子碰撞的方法（与光 谱研究相独立），简单而奇妙地直接证明了原子能级的存在，从而为玻尔原子理论供给了