双减背景下小学语文作业设计减负增效措施 .pdfVIP

双减背景下小学语文作业设计减负增效措施 作业是检验教学的重要手段，也是精准分析学情的重要途径。 科学公道地设计作业，可以提高教学质量的精准性，减轻学生太重 的学业负担。为了使“双减”政策落到实处，真正减轻学生的作业 负担，学校和老师们都在重新摸索设计作业。我们的语文作业向来 种类繁多，触及听说读写的方方面面，连续优化作业设计，切实减 轻学生课业负担。 一、明确课堂目标，让学生能活学活用 1、紧扣课程标准，环绕语文学科核心素养的要求进行作业设计， 这是作业设计的基本理念。作业设计要体现学生基础知识的运用能 力，可以丰富基础作业的情势，避免机械重复式作业，让学生能够 活学活用。小学必须让学生构筑坚固的知识地基，基础不牢，学生 的语文学习是虚的。同时作业设计要重视与单元整体学习目标一致， 重视学生的课外拓展训练，培养学生学习能力，让学生知识、能力 都得到巩固与提升。 2、比如学习了 《月光曲》一课，借助语言文字想象画面，设计 作业时给学生提供选题 “秋天的树”“冬日的清晨”，让学生写一 段话，让学生通过选题文字，表达出想象到的画面，训练学生想象 能力。让学生听一段音乐或者一首歌曲想象画面，学生想象能力得 到多角度的训练。 二、精准作业分层让学生根据实际自主挑选 1、课后让学生自主设计、自由挑选完成自己爱好的作业，这种 作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离， 学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的欢 乐，从而在做作业中找到乐趣，增进语文学习的愿望。 2、明确作业设计目标，分层作业提升学生学习能力、尊重学生 个体差异，反思改进、推动作业评判的激趣作用，都是着眼于语文 作业能体现语文学科工具性和人文性的特点，能让作业减负增效， 提质赋能。 3、“双减”下的作业布置就是减去目标不明、情势单一、随便 简单训练的作业。语文作业的三种类型，分别是基础性作业、目标 性作业、拓展性作业，并详细论述了如何设计语文作业的要求，包 括，一是要依标据本，精准设计作业的任务和内容，实现教、学、 评三位一体；二是要定框架，分层设置作业任务；三是要定 目标， 坚持作业目标导向；四是要定内容，灵活处置课外作业；五是要定 样例，设计出 “三单”。 4、低年级的教师应当通过学生从对 “逐日一题”的认识，实际 操作进程的连续性以及情势的丰富性进行论述。结合教学实践中的 案例，将出题意图，操作中的摸索，重新调解的进程，学生的学习 成果进行了详细的介绍。 5、高年级的教师应当立足学生已有的基础，把作业设计的重点 更多地放在关于文章的拓展及读写练习上，成心识地训练学生浏览 和写作的能力，以打开学生思维空间，提升语文核心素养。以巩固 学生基础知识为主，结合单元要素、学生学习中显现的薄弱点，设 计出了具有班级特点的“逐日一题”，让学生在极具针对性的练习 中得到提升，同时充分体现了“分层教学”的理念。 6、第一，作业设计应当关注到单元教材中的联系，还能关注到 整册教材的系列化训练，乃至是学科间的融通，改变了以往短视功 利的设计思维。其次，老师们的作业设计要重视运用情境，避免了 机械重复的知识记忆。第三，展现的作业设计要情势多样，充分调 动了学生作业的积极性，着力于学生语文要素的积淀。展开作业设 计的研究和实践，用少量、高质的作业帮助学生获得典型而深入的 学习体验，避免大量硬性作业挤占学生休息和 自主学习的时间，将 “双减”真正落实到位。 三、重视评判激趣 让学生对完成作业充满期待 1、分层评判，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成 了相应层次的作业要求，就应当得到肯定。一次一个基础特别薄弱 的孩子默写三首必背古诗，只错了三个字，我特别夸奖了孩子的进 步。一整天孩子都精神抖擞，学习爱好浓厚，字也写得更好。 2、符号评判，鼓励肯定。在批改学生的作业时，在学生的作业 等级后面画一颗五角星或者盖上一个大拇指印章，成为学生相互比 较的标准，能激发他们的好胜心，和学生约定每次作业得到三颗五 角星是最佳作业，连续三次获得三颗五角星获得一枚大拇指印章， 每个月进行汇总，得到大拇指印章多的同学获得老师的嘉奖，在嘉 奖清单中挑选奖品。奖品可以是一次合影、一起读一个故事、免一 次作业、一颗棒棒糖等，奖品是学生爱好的，让学生对完成作业有 期待。 3、评语评判，激发情感。在学生作业上写评语，发觉学生表现 有明显进步时，及时用肯定、鼓励性评判语，并针对性给学