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成正比例的量 常青 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册39页～40页， 练习七第1、2题。 教学目标 1．通过观察、比较、判断、归纳等方法，帮助学生理解正比例的 意义。 2．培养学生用事物相互联系和发展变化的观点来分析问题，使学 生能够根据正比例的意义判断两种量是不是成正比例。 3. 用 表示变量之间的关系，初步渗透函数思想。 教学重点 理解正比例的意义。 教学难点 引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的比值一定，概括出 成正比例的概 念。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、导入 1、先介绍一下自己：年龄、让学生猜身高、体重。然后请两名学生 也介绍自己。 2、观察实验，引入新课 （1）提问：讲桌上有什么呢？ （2）学生汇报： （6个大小相同的玻璃杯。） （3）教师每个杯中倒入红色的水。让学生说有什么不同。 3、出示沙漠之舟——骆驼，说明它的温度变化。 （1）出示温度变化图，让学生回答：哪时温度是下降，哪时上升？ （２）有哪两种相关联的量。 ４、快餐店里订快餐的两个相关联的量。 二、探究成正比例的量 1．观察变量 （１）出示例题图和实验报告单： 水的体积与高度的统计表 高度/㎝ 体积/㎝³ 50 100 150 200 250 300 （ ２）引导观察：从这张实验报告单里，你能获得哪些信息？ 2．观察实验 （1）观看课件：水的高度究竟是多少呢？我们来看看实验的情况，注 意记录每一个玻璃杯中水的高度。 （2）汇报记录，教师完成统计表 高度/㎝ 2 4 6 8 10 12 体积/㎝³ 50 100 150 200 250 300 根 据上面统计表，小组讨论：它有哪几种量呢？ 体积和高度这两种量有变化吗？ 体积和高度的变化有什么规律？ （2）汇报：水的体积增加，高度也相应增加。水的体积减少，高度会 相应降低。 2．引导研究定量 （1）思考：看着统计表的这两种量，你还能想到什么？ （2）出示水的体积与高度的统计表 高度/㎝ 2 4 6 8 10 12 体积/㎝³ 50 100 150 200 250 300 底面积/㎡ （3）提问：每个水杯的底面积有什么关系？ 学生独立计算底面积，并填在数学书第39页统计表中。 （4）汇报：每个水杯底面积的计算方法及算式。 （5）介绍：体积和高度的比值，是底面积。在这里，底面积相同，数 学上叫做 “一定”。 （板书： （一定）） 3．认识成正比例的量 （1）再次观察统计表，小组讨论：现在统计表中有哪几种量？ 哪种是变化的量，哪种是不变的量？ 体积和高度这两种变化的量具有什么特征？ （2）汇报明确：体积和高度是两种相关联的量。 体积增加，高度随着增加；体积减少，高度随着减少。 体积和高度的比值一定。 （3）质疑：具有是你们说的这些特征的两种相关联的量是什么量呢？ 请到数学书第39页去寻找答案吧。 （4）学生自学。 （5）汇报交流：水的体积和高度有什么关系？水的体积和高度叫做什 么量？ 4．揭题：今天我们一起研究了成正比例的量。 （板书：课题） 5．教学字母关系式 （1）讲述：如果表中第一种变化的量用x表示，第