部编人教版四年级上册语文 第21课 古诗三首 课堂实录.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《出塞》课堂实录? ?? 一、检查预习，交流资料? ?1.我们常说：“不打无准备之仗”，充分的预习可以使课堂上的你学得更轻松。关于王昌龄、关于这首诗的背景，你想和大家分享什么？??? 预设：? ?? 生1：我知道，在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。在边塞诗中，有《出塞》《前出塞》《塞下曲》《塞上曲》等众多的边塞诗。?? 师：你很善于归类总结，有做学问的潜质。? ?? 生2：我知道我们今天学的王昌龄的《出塞》是众多边塞诗中的极品，被尊为唐代七绝的压卷之作。? ?? 师：是的，呆会就要了解为什么称为“压卷之作”。? 生3：我想向大家介绍一下当时的历史背景，我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。匈奴和中原之间的战争从秦朝开始，到汉朝，到唐朝，一直没有间断。? 师：你也是做历史学家的好苗子。? 谢谢你们的资料，这对我们理解古诗很有帮助。??? 二、读通诗歌，理解诗意? ?? 1.出示整首诗：接下来，请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利。??? 生1读? ?? 师：也许你不是读得最动听的，但你是这个教室里最勇敢的；??? 生2读? ?? 师：字正腔圆，向你学习； 生3读? ?? 师：很有自信，继续发扬。? ?? 2.师：读古诗不但要读正确，读出节奏，而且要尽可能地读出诗的韵味来。谁来学学王昌龄，一展诗情？?? 指三名学生读。? ?? 师相应评价： 这是一个含蓄深沉的王昌龄；??? 这是一个激情澎湃的王昌龄；??? 这是一个从容平和的王昌龄。? ?? 3.师：“书读百遍，其义自现”，诗多读几遍，意思也会渐渐浮出水面的。现在，同桌之间互相说说诗句的意思。??? 师：谁先来？? 生1：“秦时明月汉时关”（秦汉时期的明月依然照亮着边关，）??? 师：这里明明说的是秦朝的明月，汉朝的边关呀？怎么？? ?? 生：这里运用了互文的修辞手法，指两个或两个以上相对独立的语言结构彼此拼合，相互补充，共同表达一个完整的内容。? 师：你真会读书（板书：互文明月边关），你中有我，我中有你。秦朝时期明月照着边关，汉朝时候明月依旧照着边关。接着讲——????“万里长征人未还。”——出征边塞的士兵，至今仍没有回家。??? 师：士兵，就是诗中的——??? ??但使龙城飞将在——假如有李广将军来戍守边关?? 师：李广将军就是诗中的——龙城飞将?? ??不教胡马度阴山——一定不让匈奴的军队越过阴山南下入侵?? 师：你从哪个词中读懂了“匈奴的军队”——胡马 再请一个同学连起来说说看。? ?? 师：读着读着，说着说着，老师想了解边塞、走近边塞的心情便越来越迫切了。来，用眼睛去看，用我们的心去感觉——?? 三、诵读涵咏，体味感情??? （一）想象画面，触摸凄苦? ?1.出示课件，配乐：看着看着，你体会到了什么？??? （生自由回答）? ?? 生1：我感觉大漠非常的荒凉。? ?? 生2：我想起了“大漠孤烟直，长河落日圆”，非常的雄浑苍凉。??? 师：美，却美得有点残酷。? ?? 生3：我觉得边疆战士们在这样的环境中生活非常艰苦；? ?? 生4：我想起了王昌龄的另一首诗：落日照大旗，马鸣风萧萧。出塞入塞寒，处处黄芦草。? ?? 师：寥寥几笔，比画面更显凄苦。? ?2.师：环境恶劣，生活艰苦，这就是征人们的生活！? ?? 他们不由得发出感叹（出示）——秦时明月汉时关，万里长征人未还。??? 轻轻地读一读，看看这两句诗中哪个词最牵动你的魂，最让你遐想联翩？??? 生1：明月。? ?? 师：是啊，明月从来都是思念的代名词——“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，（生接背）“举头望明月，低头思故乡”（生接背）明月夜夜照边关，征人哪夜不思乡啊！请你仰起头，读读这两句。?? 生2：关，边关? ??师：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。连春风都不能到达的边关，也阻隔了家人的一切消息，怎能不牵肠挂肚啊！请你代征人诉说内心的委屈吧！——生读诗句??? 生3：长? ?? 师：你能想象有多长吗？让老师来告诉你，从秦朝，到汉朝，到诗人所在的唐朝，一千多年的历史啊！在无休止的战争中，征人们都会遭遇些什么？闭上眼睛，说说你都看到些什么？??? ——生发挥想象，自由描述，个性朗读??? 生4：未? ?? 师：“未还”——是还活着仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？一个“未”字，饱含了多少辛酸与失望啊！???师：听着听着，我们的心越发变得——?? 生1：沉重。??? 生2：凄。??? 生3：悲哀。? ?? 师：真是百般滋味在心头啊！让我们怀着这样复杂的心情一起读——秦时明月汉时关，万里长征人未还? ?