高中物理：《光的衍射》教学设计.docx

1教学目标 (一)知识与技能 1、通过实验观察，让学生了解光的衍射现象，知道光产生明显衍射现象的条件。 2、了解光的单缝衍射图样与波长、缝宽的定性关系 3、通过分组实验,演示实验等方法,掌握光的单缝衍射现象、圆孔衍射现象、障碍物衍射现象,及光通过狭缝和圆孔的衍射条纹特点，能区别干涉条纹和衍射条纹。 4、初步了解光的衍射现象在现代技术上的应用,从而对光的波动性有进一步的认识。能用相关知识对生活中的有关现象进行解释和分析,通过学习知道“光沿直线传播”是一种近似规律。 (二)过程与方法 1、引导学生与以前学过的机械波的衍射进行类比,进行分组讨论归纳,再通过演示实验结合投影片分析讲解,启发学生积极思考、合作学习、培养学生观察能力、想象力、动手能力及分析和解决问题的能力。 2、在认真观察课堂演示实验和自己动手观察衍射现象的基础上，培养学生比较推理能力和抽象思维能力。 3、通过对光的衍射的研究,进一步掌握物理研究的一般方法。 (三)情感、态度与价值观 1、通过光的衍射现象的观察,再次提高学生在学习中体会物理知识之美。通过联系生活,让学生能将学习的知识应用到生活现象的解释,培养学生热爱生活,热爱物理的情操 通过“泊松亮斑”的故事讲述和实验观察，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验培养学生坚定的自信心、踏实勤奋的工作态度和科学研究品德。 2学情分析 本班学生为高二年级物理化学生物班学生;学生已经学习过波的衍射,对波发生明显衍射的条件有着清楚的认识;通过前面《光的干涉》的学习,学生已经认识到光是一种波，对光的衍射有很好的铺垫作用。但是在平时生活中学生们由于条件限制并没有看到明显的光的衍射。该班学生对科学兴趣很浓,尤其是观察一些特殊的物理现象有浓厚的兴趣,在此基础上通过实验能激发学生兴趣,是学生获得新知识。 3重点难点 教学重点 单缝衍射实验的观察以及光的单缝衍射图样与波长、缝宽的定性关系。 教学难点 通过光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性，并正确认识光发生明显衍射的条件 教学用具 JGQ型氦氖激光器1台，铅笔80支，游标卡尺（可调缝宽度），光屏、光栅，小圆孔板，直丝灯泡，自制小圆盘，激光笔20支。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学目标 4.1.2学时重点 4.1.3学时难点 4.1.4教学活动 活动1【导入】一、引入新课 师：上节课我们在实验室做了杨氏双缝干涉实验，观察到了光的干涉现象，干涉是波所特有的现象，从而也证明光的确是一种波。那么除了干涉现象，还有什么现象是波所特有的呢？ 生：衍射。 师：对，既然光是一种波，那应该也会发生衍射现象。现在老师用一张白纸挡在前面，同学们能听到我的声音吗？ 生：能。 师：这说明......。 生：这说明声波能发生明显的衍射现象。 师：能看到我的嘴巴吗？ 生：不能。 师：为什么？ 生：因为光的波长比较小，白纸的尺寸比较大，所以不容易观察到光的衍射现象。 师：很好，大家一起来说说发生明显衍射现象的条件是什么？ 学生一起总结：障碍物或孔的尺寸比波长小或者跟波长相差不多。 师：对，但这里老师要再强调一下，学习机械波时强调过发生衍射现象是不需要条件的，发生明显的衍射现象才需要条件。 师：光也是一种波，也能够发生衍射。这节课我们来认识光的衍射。（师板书课题） 活动2（二）进行新课 1．光的衍射 师：根据我们刚才复习的明显衍射现象的条件，大家说说看，为什么平时我们不易观察到光的衍射？ 生（回忆并回答）：可能是因为光波波长很短，而平常我们遇到的障碍物或孔的尺寸比较大，所以不易观察到光的衍射现象. 点评：很有道理，大家来想想办法解决这一问题. （学生讨论，设计出多种实验观察方案，绝大部分着眼于发生明显衍射现象的条件，教师加以肯定鼓励） ［实验观察］ 安排学生根据上面的设想，自制单缝. 1.用单缝观察直丝灯泡光源.（教师注意观察学生的铅笔缝有没与直丝灯泡平行，垂直放能看到，但不明显，请加以指导更正。） （学生回答基本上是观察到比较模糊的明暗相间的线状条纹） 师：大家通过实验观察到，光在传播过程中能离开直线绕到缝的边缘传播到相当宽的地方，这一现象叫做光的衍射现象.我们把绕过缝而形成的衍射称为单缝衍射，衍射时产生的明暗条纹叫做衍射图样. 师：大家做得很认真，大多数同学已成功地观察到了光的衍射现象，现在我们再用更好的装置来一起观察一下光的衍射现象. ［教师演示］ 教师用红色及绿色激光笔演示单缝衍射。 师：请大家认真观察，然后告诉我你看到的现象. 在不透明的屏上装有一个宽度可以调节的单缝，用激光笔照射单缝，在缝后适当距离处放一光屏，如图所示. 师：我们发现这些衍射图样有所不同。条纹间距越大，说明衍射现象越明显。请同学们猜猜条纹间距跟哪些因素有关？ 生：缝宽 师：如何改变缝宽呢？ 生1：游标卡尺。