学前儿童艺术教育音乐复习资料 (2) .pdfVIP

学前儿童艺术（音乐）教育复习资料 18．学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以音乐教育内容为结 一、填空题 构框架的目标体系；以学前儿童音乐经验为结构框架的目标体系。 1.音乐的句法因素是旋律 和声 节奏。 19．学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段 2.歌曲即兴的两种类型是创编歌词 自发咏唱。 目标、单元目标、具体活动目标。 3.课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学” 20．课程目标表述角度的转换，一方面体现着教育理论界对“教学” 重心从“教”转向“学”的意志 ;另一方面也确实能促进这一重心 重心从“教”转向“学”的意志；另一方面也确实能促进这一重心 在实践层面的转移。 在实践层面的转移。 4.学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、 组织 21．课程目标表述性质就是指课程目标取向的确定。 标准 、 组织形态 。 22．幼儿园音乐课程目标：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助 5.四类日常音色是生活环境中的音色 、 自然环境中的音色、动 幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种音乐教育活动的 物叫声 、机器声音 。 总和。 6．节奏经验的年龄目标有稳定的节拍 、 疏密节奏型。 23．学前儿童音乐课程内容选择涉及的二个问题是内容选择的标准 7.幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是评什么 谁来评 为什 与范围。 么评 怎么评 。 24．幼儿园音乐作品选择标准是音乐作品的形式性、再现性、表现 8.节奏的两个方面是拍子 、节奏型。 性。 9.我国幼儿园音乐作品的文化特性其实质是民族性 传统性 创 25．幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择与不同音乐种类的 作性 流行性的协调与把握。 选择。 10.幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择 不同音乐种类 26．学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是组织要素、组织 的选择 。 标准与组织形态。 11.表现性评价的二种评价方式是课堂情境 非课堂情境。 27．学前儿童音乐课程内容组织的标准是连续性、顺序性与整合性。 12.幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是围绕目的进行铺垫 以 二、名词解释(每小题3分} 综合为视角进行铺垫 。 1.感受系统: 13.多声部歌唱的四种音乐材料类型是唱与说的二声部 轮唱式 感受系统的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包 二声部 第二声部为象声词的二声部 段落结构变化的二声部 。 括任何有关儿童的情绪情感反应。 14.进行曲的音乐特点是 用偶数拍子 节奏鲜明 重拍突出 2.音乐作品的再现性: 结构整齐。 音乐作品中的句法与非句法形式主要用来描绘或刻画人、物、地点、 15.从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内 事件等客观现实的性质。 容是西方音乐作品。 3.创编歌词活动: 16.幼儿的三种身体动作类型非移动动作 移动动作 与物体一起移 是利用幼儿语言发展能力先于音乐能力的优势， 通过把歌唱的心 动动作。 理能量主要用于编歌词的方式促进嗓音控制能力自动化的活动。 17.音乐再现性最重要特征是 与幼儿生活经验相连。 4.等级量表评价: 18.学前儿童音乐课程目标的四个层次是音乐课程目标、年龄阶段 指用数字或等级的形式来评定幼儿。 目标 、单元目标、具体活动目标 。