部编人教版六年级下册语文 综合性学习：难忘小学生活 类文阅读.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 难忘小学生活 作者：胡文丹 六年的时光转眼即逝，我们的脚步匆匆离去。曾今的欢歌笑语，在这一刻续写为永恒。 六年前的那天，我们拉着父母的手，进入陌生的学校。六年后的今天，我们思绪万千，离开熟悉的校园。 往日的点点滴滴，如海浪一般涌来，霸占整个脑袋，一丝一缕、一点一滴的校园经历，都流露在一砖一瓦、一花一草的缝隙里。 那年春天，校园的花儿把你我陪伴，蝶儿把你我环绕，一阵阵芳香把我们吹的好是开心，明年春天风儿再一次吹过，操场上的身影似曾相识，但我明白那以不再是我们了.. 那年初夏，校园的小树为我们送来凉爽，蝉鸣声声刺耳，一曲曲蛙鸣为我们演奏换了的歌曲，明年小天，初夏再次袭来，不知道此时的校园是不是如往常一般热闹了.. 那年秋天，校园小树上的落叶到处找妈妈，空中的大雁向南飞，我们的读书声直冲云霄，明年秋天树叶再次落下，也不知道往年经过校园的大雁，会不会寻不到我们.. 那年冬天，白色侵染整个校园，一个个的雪人拔地而起，雪球向大家一一袭来，那时的我们好开心，明年冬天，雪球砸向的方向是不是已经早已换了主人.. 就在今年夏天，我们将要离开校园，各自散去，告别亲爱的老师和同学，那时请让我们再拥抱一次好不好，同时希望不要忘记曾今的校园中也有我们的足迹！ 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 《老师领进门》说课稿 一、说教材： 《老师领进门》是一篇文质兼美、情感至深的阅读课文，讲述了小时候教作者国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。本文由著名作家刘绍棠所写，他的作品一般具有浓郁的乡土气息，语言清新朴实，本文也是如此。 二、说写作特点： 选材有点有面，详略得当，详写开学第一天的情景，四年受业一笔带过。 语言委婉，含义深刻，运用了大量的俗语、谚语，有较强的表达效果。 人物形象鲜明，文中刻画了田老师博学多才，口才好，文笔好，而且善于教学，深受学生喜爱。关键是文末把一个谦逊的形象又勾勒了出来，非常精妙。 三、说教学目标： 1.让学生能借助字典认识生字;联系课文理解“身临其境、娓娓动听”等词语的意思;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。 2.有感情地地朗诵小诗的大意部分.。 3.以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。 四、说教学重点：深入阅读课文，理解句子含义，体会老师是怎样把作者引入文学大门的。 五、说教学难点：理解句子“这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“ 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。 六、说学情 暑假时间，我走遍了班级23名学生的家，进行家访。作为语文老师的班主任，我除了了解学生的日常生活、行为习惯之外，还知晓了学生的语文基础、学习情况。我们的这23个孩子，差异较大，有的已经有了具备独立思考的能力，并且能针对文字或课文提出一些建设性的意见和问题;而有的同学把课文朗读通顺流利都比较困难，吭吭哧哧、语感较差;有的同学课外阅读能力强，几天就能高质量地读完一本书;而有的同学一个暑假都没有完成一本。 七、说方法 鉴于六年级学生的基本要求与身心特点，以及本班学生的实际情况，根据文本特点，在教学设计上，我采用了三种方法： 情境导入法。由一首学生耳熟能详的小诗，把他们引入一个故事的情境，既为课文学习、了解田老师的教学方法打下基础，又创设了一个轻松、惬意的教学情境，对于刚从暑假回到课堂的学生来说，这一点非常重要。 朗读体验法。我想语文课堂本需要书声朗朗，课堂上，从导入部分的小诗朗读，到中间部分的初读、再读、精读课文各个环节，我把朗读放在了非常重要的位置;朗读形式多样，个别朗读、分角色朗读师生合作读等，力求达到朗读激趣、朗读感知、朗读体会。 问题引导法。在重难点突破环节，我以问题为导向，让学生带着问题朗读、思考并尝试解决、体悟。 八、说过程 在教学设计的过程中，我把整个课堂分成了五个板块： （一）诗歌引入，激发学生兴趣。 “同学们，暑假已成为过去，每个人都有精彩的暑假故事，今天在课堂上我们也会有很多的故事，不过这个故事与众不同，从这首小诗开始”。然后学生个别读、齐都小诗，用自己的话来说说诗的内容。通过容易上手且学生喜闻乐见的方式把学生从暑假中带入课堂，带入学习状态当中，也为后文田老师的教育智慧的理解打下基础，可谓一举两得。 (二)初读课文，感知大门含义。 这个故事果然不同反响，田老师果然与众不同，接下来开火车朗读课文，其余同学思考题目中的“门”是什么?六年级的学生，已经有了一定的预习能力，课前我布置了预习要求，扫清文字障碍，正确流利地朗读课文，课上设计的这个环节是在预习的基础上，既检查了学生的预习情况，又能帮助一些有困难的同学。初步感知课文