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容纳现代文阅读答案 容纳现代文阅读答案 这是战中我的一个士兵朋友的故事—— 他打完(丈仗)后回到国内，从旧金山给父亲母亲打了一个电话。 “爸爸，妈妈，我要回家了!可是我想求你们帮我一个忙。 我要带一位朋友一起回来。” “自然能够，”父亲母亲回答道，“我们见到他会很快乐(x9ngx@ng)的。 “有些事情一定告诉你们，”儿子持续说，“他在战斗中受了重伤。他(睬踩)着了一个地雷，失掉了一只胳膊和一条腿。他无处可去。我希望他能来我们家和我们一起生活。” “我很遗憾(g4nh4n)听到这件事，孩子。或许我们能够帮他另找一个地方住下。” “不，我希望他能和我们住在一起。” “孩子，”父亲说，“你不知道你在说些什么。这样一个残 疾人将会给我们带来(沈沉)重的负担。我们有自己的生活。我们 不可以让这类事情扰乱(r3oy3o)我们的生活。我想你仍是赶忙回家来，把这个人忘记。他自己会找到生路的。” 就在这个时候，儿子挂了电话。 父亲母亲再也没有获得他们的孩子更多的信息。但是几日以后， 他们接到旧金山警察局打来的电话。他们被见告，他们的儿子从 高楼上坠地身亡。警察局以为是自杀。沉痛欲绝的父亲母亲飞往旧金 山，并被带往市里的陈尸所(辩辨)认他们儿子的尸体。他们认出 了他。但是他们惊讶地发现，他们的儿子只有一只胳膊和一条腿。 划去文中括号里用错的字或读音。 写出以下词语的近义词。希望——扰乱—— 理解短文内容，在你以为正确的句子后边画“√”。 (1)这个士兵果然要带一个残疾朋友一起回家。( ) 士兵的父亲母亲只接受自己的儿子回家，而不接受儿子要带的那个残疾朋友和他们同住。( ) 士兵自杀是由于自己是个残疾人，对生活失掉了信心。 ( ) 答案 丈; 盼望;打搅 3.(1)_;(2)√;(3)√ 语文古诗文阅读方法 以教材为起点，系统累积。在课本中有很多经典的古诗词，在对这些古诗词进行赏析的时候，教师应当依据古诗词的内容以及作者所处的时代进行学习，从而使得学生能够有必定的累积。 比方，教师在讲《春晓》的时候，能够先不对内容进行详尽 的分析，而是让学生依据自己以前关于古诗词的掌握，自主进行 有关的剖析，使得学生能够将自己的累积应用于实质的课内学 习，这样学生对创作背景以及当时的社会环境都会有所认识，在这个基础上，教师再睁开教课，学生对古诗所包含的境界的领会会更为深刻。 在进行古诗词的赏析时，教师能够将相同描绘春季风景的古诗归类比较，一起剖析研究，让学生领会每首诗的特点和不一样。 比方《咏柳》《绝句》等都是描绘春季风景的经典古诗。教师经过对同类诗词的剖析，成立学生知识的纵向联系，让学生不单能够累积更多的好词好句，还可以够对中国传统文化有更深的理解和领会。 以后教师在部署作业的时候，能够让学生相同以“春光诗”为主题，收集更多描绘春季的古诗，将此中自己最喜爱的句子摘录下来，并在课上与大家分享。这样的设计，将课内教课过渡到课外，以教材为基点，帮助学生渐渐累积更多的词汇和句子。 对比学习。教师针对课本中一些节选自经典名著的内容， 在进行有关内容的学习时，鼓舞学生进行原著的阅读，还可以够针对课本的`内容，让学生进行相应的片段赏析，让学生能够在感 遇到经典名著中所拥有的魅力以外，还可以够对整个讲堂的学习充满兴趣，使得学生能够在对人物的形象进行解说的时候，对整个故事情节以及形象刻画都有必定的累积，从而在以后的语文学习中能够进行应用。 比方，学习《草船借箭》以后，教师能够部署课外阅读任务， 要修业生阅读原著《三国演义》，并将此中自己最赏识的内容摘 抄下来，讲堂上师生、生生睁开沟通，师生针对自己赏识的内容 睁开出色的剖析，讲堂氛围活跃。学生畅所欲言、你追我赶，其 中有好多想法和议论相当出色。经过这样的方式，学生能够充分 领会到原著的出色，深刻领会到中国传统经典文学的魅力，也会 衷心喜爱上古诗文。所以，教师应充分合理发掘教材内容，提炼此中最有价值的古诗文素材，把课文有关的有价值的内容表现给学生评析、吟诵，丰富学生对古诗文的累积。 阅读理解说明文的语言题型答题方法 1、基本要求：正确性。 波及词语种类： ①表程度、范围或推断、估计、必定重申语气的副词和数目词。如：“当前”“大概”“或许”“可能”“必定”“一定”“之一”等 ②表数目的词。如：“左右”“上下”“许多”“绝大部分”“起码”“不下于”等 ③“听说”、“相传”、“据介绍”等一些短语，表示资料 的不确立性 2、语言风格：在正确性的前提下“平实”(大部分说明文)“生 动”(多用比喻、拟人的修辞手法或生动描绘) 3、题型及答题模式： 考题题型举例 A：问某词或短语可否删去，说明原因 答题思路：①判断“不可以删”;②简单释义该词;③联合原词句意详细剖析说明;④去掉后语义变化为__，不切合实质;⑤归纳到“这里表现了说明语言的正确性