苏教版七年级数学上册《第五章 走进图形世界》课件.pptVIP

A;;; 通过现实生活中常见的图形、建筑图案，图形 的变化、图形的展开与折叠、三视图等内容的学习，使学生初步认识到数学与现实世界的密切联系，体会数学的存在及数学的美，发展应用意识。能够培养学生数学兴趣，提高学好数学自信心。为以后学习平面几何、立体几何打下基础。 ;;;二. 教法分析; 教材是以“学生兴趣，贴近生活实际，数学背景知识、数学史料数学趣题”为主线展开数学主题。结合本节复习课的具体内容，采用“情景导入---引导探索---解决问题---总结提高、感悟交流”的教学模式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益 ? ;;;;;;1、情景导入: 从学生熟知的七巧板、“神六”图片引入，以我国在数学领域的卓越成就，激发学生的学习动机；增强学生民族自信心、民族自豪感。并通过现实生活中常见的图形、建筑图案，图形 的变化、图形的展开与折叠、三视图等内容的复习，挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的数学美，给学生以美好的精神享受， 使学生初步认识到数学与现实世界的密切联系，体会数学的存在及数学的美，发展应用意识。 ;2、引导探索.通过“想一想”及中考题应用， 注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯，不制约学生的想象力和创造力。因为要培养学生创造性思维能力，除了要使学生有浓厚的学习兴趣外，还要留给学生更多的独立思考和自主探索的空间。传统教学中，学生学习的内容大多是以定论或确定的形式出现的，通过教师的传授，学生被动地接受。而 “想一想”等内容就是要使学生改变那种接受学习的方式，而给学生一些事实和问题，让学生自己思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规律，这就锻炼提高了学生的思维能力， ;3、解决问题：通过“试一试”、“做一做”等实验，鼓励学生深入到生活中去寻找或制作几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要???得多。我给学生提供一个展示和发挥的空间，充分调动了学生的积极性，而且增强了自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。以后，在教师的引导下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释 ;4、总结提高、交流评价：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养成正确的学习习惯和良好的数学习惯。引导学生自己总结：通过本节课学习你有何体会？学生通过“感悟与反思”，充分发表自己意见，同时也能倾听别人意见。在讨论过程中思维变得开阔，更富有独创性和创造性，提高了认识水平和口头表达能力，培养了合作精神。教师在处理这部分内容把握好“放”与“收”的关系，让学生明确交流、讨论和解决的问题，独立思考，形成自己的见解与同伴交流、讨论。如没独立思考就只能流于形式，效率不高，甚至课堂处于无序状态，无法完成教学任务。因此，放得开，收得起，这是上好新教材的关键。 ;A;;;议一议：;;常见的几何体; （1） 这些常见的几何体可 以怎样分类？;（3）点 、线、面之间有什么关系？;3.图形变化的几种方法：;;;(3).下图中的图形经过折叠后形成哪些 立体图形？;;请欣赏漫画并思考 ： 为什么会出现争执？ ;;;2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。 ;2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。 ;2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。 ;2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。 ;2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。 ;2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。 ;2.用小立方体搭成的几何体的主视图和俯视图如图，问，这样的几何体是否只有一种？它最少需多少个小立方体？它最多需多少个小立方体？请画出最多与最少时的左视图。 ;感悟与反思;生活中的立体图形;五. 说明和反思;二。教学反思 反思促使我们学习，学习促使我们进