部编版六年级语文上册第二单元《习作：多彩的活动》教学设计2368.pdfVIP

《习作：多彩的活动》教学设计 一、教学内容分析 本部分内容是习作，本次习作的话题是“多彩的活动”。与一般记事作文写清六要素不同的是， 写活动的作文要着重于对场面的描写，通过仔细地观察和细致的描写，体现出活动的意义深远或丰富 多彩。 本次习作包含三部分内容。第一部分帮助学生打开思路，教材中列举了一些活动，这些活动主题 从学科到传统节日，范围从校内到校外，可谓丰富多彩，同时还提供了三张活动时的照片，用更直观 的方式将学生代入，突出了选材的真实和典型性。第二部分教材中对本次习作进行了具体的写法要求， 明确指出把印象深刻的部分作为重点来写、 “点面结合”的描写方法以及要记录活动中的体会。这也 与本单元的几篇课文的写法高度一致，如 《狼牙山五壮士》中既有对人物群体的描写，也有对每一位 战士动作、神态等的细致描写。再如 《开国大典》写“阅兵式”的段落 ，按照方阵行进顺序 ，既写了 每个军种的特点 ，又写了整个队伍的情况 ，很好地示范了“点面结合”的写法。又如 《七律长征》中 对红军爬雪山过草地时磅礴气势的描写，给我们很好地示范了用词准确贴切 ，能够有效表达场面的气 氛。第三部分着重于伙伴间的评价和成文后的修改 ，这样互学互评、写后修改的课堂活动，有助于学 生形成良好的读者意识和写作素养。 二、学情分析 六年级的学生经过了三年的积累和实践 ，在记事类习作中，基本能够用比较合适的词语和通顺的 句子 ，用事情发展顺序或倒叙的顺序将事情说清楚。而描写活动这类记事习作，虽然学生没有系统学 习过，但是因为日常学校开展的活动较多，活动后写感受的习作方式学生并不陌生，对于 “点面结合” 的写作方法学生也比较熟悉。 虽然形式和方法学生有所接触和了解，但是该如何写好“点”？什么样的方法能将“面”铺展开 来，将气氛描写得生动准确？又怎样能将“点面”结合在一起来写？这都是学生面临的卡点，也是他 们习作中珍贵的提升点。 三、教学目标 1.写清楚活动过程，将重点部分写具体。 2.学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。 3.写出活动中的体会。 四、教学重点和难点 教学重点： 学习点面结合的写作方法，既关注整个场景，又注意人物的动作、语言、神态等细节的描写。 教学难点： 学习点面描写的写作方法时，既能关注整个场景，又能按一定的顺序细致描写个别的人物。 五、教学过程 第一课时：习作指导课 一、课前活动 1. “今天我给大家带来一首流行歌曲，请大家放松地听，认真地听。” 2.播放《青春修炼手册》。 “这首歌有谁听过？有什么感受 ？”学生根据歌词发言。 3.预设评价 ：青春就是 （无忧无虑、自由、可以天马行空的想象、有希望、有信心……） ，这样 丰富多彩的 ！” 二、“集结成册”导入主题 1.引入诗文。 “青春美好！生活多彩！有诗为证——” 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 2.突出主题。 “你觉得你的生活中多彩的是什么？” 预设：各种各样的活动。 “大家喜欢用什么方式留下这多彩的时光？” 预设 1 ：照片、视频—— 预设 2 ：文字——“文字是一种非常好的方法！还有吗？” 总结：照片可以留下当时的画面，视频可以还原当时的画面和声音，其实文字能记录下的更多。 “所以很多名人喜欢用文字记录他们眼中多彩的生活，咱们一起来看看——” 端午日，当地妇女、小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。任何人家到了这天 必可以吃鱼吃肉。大约上 11 点钟左右 ，全茶峒人就吃了午饭。把饭吃过后 ，在城里住家的，莫不倒 锁了门 ，全家出城到河边看划船。河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与 各个码头上看。河中龙船以长潭某处作起点 ，税关前作终点 ，作比赛竞争。因为这一天军官、税官以 及当地有身份的人，莫不在税关前看热闹。划船的事各人在数天以前就早有了准备 ，分组分帮 ，各自 选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。船只的形式，与平常木船大不相同 ，形 体一律又长又狭 ，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线 ，平常时节多搁在河边干燥洞穴里 ，要用它 时，拖下水去。每只船可坐 12 个到 18 个桨手 ，一个带头的，一个鼓手 ，一个锣手。桨手每人持一 支短桨