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浅谈在小学数学教学中如何落 实新课标 浅谈在小学数学教学中如何落实新课标 学习《小学数学新课程标准》，使我对新课 标的要求有了新的认识和体会，其中 “让学生在 学习活动中体验和理解数学” 是《数学新课程 标准》给我最深的感触。我想学生在学习数学的 过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让 学生在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践 中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探 索，从而真正享受到数学带来的快乐。因此，我 通过对新课程标准的再学习，有以下的认识： 一、在教学情境中体验数学的趣味 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是 学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中 创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、 直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生 动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的 教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动 学生的学习积极性 ，使之主动参与到学习活动 中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一 种渴望，积极参与数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟悉 的生活背景引 入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学 产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。 《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中 学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的 编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具， 让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧， 发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学 时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入 手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事 物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产 和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在 身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投 入学习中。 例如：在教学五年级上册第一单元：《应用 估算解决实际问题》一课时，在新课伊始创设情 境：小东是个 “小书迷”，昨天去逛新华书店， 看中了三本书，回家向妈妈要钱买书。妈妈给了 他 100 元，小东拿到钱后犹豫不决，因为他忘记 三本书的具体价格，只记得其中两本三十几元， 一本十几元，不知道这些钱够不够买。 1、设问：同学们觉得 100 元够买这三本书 吗？ 2、追问：每本书具体价格多少钱都不知道， 你们怎么就能作出判断呀？ 3、小结：感谢大家帮助小东解决了困惑。 看来，生活中有些问题，不用精确计算，通过推 理、估计也是能够找出结果的。 4、最后：判断购物钱数够不够的问题时， 可以采用“上舍入”或“下舍入”的方法进行估 算，这样比较简便。 我这样通过创设生活情境，为了唤醒学生的 估算意识。有意识地“绕开”具体数据，通过推 理、估计也是能够找出结果的。 三、在自主合作中体验数学的探索。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学 习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学 习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一 种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到 课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识 和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进 而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功 的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究 的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了 他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从 而让学生享受学习数学的快乐。合作学习的关键 在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合 作：1，所学的知识是难点，学生感到有难度， 有困惑。2，所学的知识是重点，学生需强化该 知识点。3，所学的任务较重，较难，需要大家 分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流， 那时无效的合作。 例如：五年级上册新增设了一个教学内容 《分段计费的实际问题》，本节内容不是难易问 题，而是对于 10 岁左右的孩子来说根本没有这 样的实际生活经验。于是，我不给予讲授新课， 而是给孩子举一些生活中的事例。如：平时同学 们和爸爸妈妈开车去购物，一般需要把车停在停 车场里，不知道同学们平时有没有注意到每个停 车场一般都有自己的收费标准。上周老师就开车 去购物，我发现这个停车场就是这样收费的：第 1 个小时免费，第 2 个小时 2 元，2 小时以后每 小时收费 4 元（不足 1 小时按照 1 小时收费）。 请同学们分小组说一说他们是