杨万明的教学设计.docx

有理数的乘方的教课方案 设计理念 学生一定经过自主学习与小组合作的研究才能学会数学和会学数学，与其说学习数学，不如说体验数学、做数学，一直给学生创建自由发挥的时机，让学生 自己在学习中饰演主动角色，教师不取代学生思虑，而是以学生为中心，从学生已有的生活经验出发，创建有助于学生自主学习的情境，让学生在老师的指导下主动学习。有理数的乘方是数学中很多运算的基础，因此培育学生的该项运算能力是当前数学学习的一项极其重要目标。以前学生掌握的数的平方与立方只在正数范围内，此刻则扩大到了有理数范围，所以学好本节课会为此后学习打下坚固的基础 一、内容和内容分析 本节课的内容选自华东大版数学七年级上册第二章第十一节，有理数乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习加、减、乘、除运算的基础上来学习的知 识，它既是有理数乘法的推行与持续，又是后边持续学习有理数混淆运算、科学记数法和开方的基础，起到承上启下、铺路架桥的作用。在这一节的教课过程中，能够培育学生发现问题剖析问题和解决问题，小组合作沟通的能力，以及转变的数学思想。 二、目标和目标分析 依据新课标的四维目标系统的要求及七年级学生的认知水平，我将拟订本节课的教课目的以下： 1、知识与技术： 1）理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的观点及意义； 2）能够正确进行有理数的乘方运算。 数学思虑与问题解决 1）使学生能够灵巧地进行乘方运算。 2）经过对乘方意义的理解，培育学生察看、剖析、归纳、归纳的能力；经历从乘法到乘方的推行过程和乘方的符号法例研究过程，浸透转变的数学思想。 感情态度： （1）培育研究精神，体验小组沟通、合作学习的重要性． 2）让学生经过主动研究，小组合作沟通，归纳归纳出有理数乘方的符号法例，感觉研究的乐趣，体验成功的愉悦，增进学生学好数学的自信心，领会数学的合理性和谨慎性，也让学生领会数学与生活的亲密联系。 三、教课识题诊疗剖析 这堂课的教课识题就是以生本课来教育有理数的乘方时间上不好掌握，这也 是我的一个不足，因为这节有两个要点部分，有理数的乘方的观点及有关知识点，幂的符号法例的研究及练习，40分钟的时间有点匆促。四、教课支持剖析 当前，多媒体技术早已经进入教室，而我校硬件设备齐备，条件基础优秀，在教课中能充散发挥多媒体技术与投影仪技术的优势。五、教课过程设计 前置作业的部署 1、认识有理数乘方的观点； 2、理解幂，指数，底数； 3、一个数的自己能够看作这个数自己的几次方； 4、-a n an同样吗？为何？ 与 设计企图 因为数学学习是学习者主动的建构活动，而并不是关于知识被动接受，所以， 教师第一应该以前置数学是一门培育和发展人的思想的重要学科，为了表现以学 生发展为本，按照学生的认知规律，表现顺序渐进与启迪式的教课原则。所以， 在本课的讲堂构造设计中，我详细设计了以下教课流程 作业抓起，努力调换学生数学学习的踊跃性和主动性。 （一）复习发问，引入课题 1、在以前我们学习了有理数的乘法，此刻大家回首一下乘法的法例？ 2、同样加数的加法怎样简化？ 1）2＋2＋2= 2）2＋2＋2＋2= 3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=3、计算 1）2×2= 2）3×3×3= 3）4×4×4×4= 那100个5相乘我们该怎样简化，有没有简单的表现形式，这就是我们今日学习的新内容——有理数的乘方 板书课题：有理数的乘方 设计企图 从学生熟习的问题下手，让学生在原有的认知基础上体验新知识的产生过程。 （二）小组合作，研究新知 请大家取出你们的前置作业并联合教材书第57页到58页，思虑ppt上的4 个问题，小组内环绕疑难问题议论，沟通，每个小组确立一位中心讲话人，作为 代表，开始议论： 1、小组展现 （板书）求n个同样因数的积的运算叫做乘方 （板书）乘方的结果叫做幂，同样的因数叫做底数，同样因数的个数叫做指数 式子表示： aaaaan n个a 图片展现： n 一般地，在a中，a取随意有理数，n取正整数 图示直观形象，使学生记忆深刻。 应该注意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果，当an看作a的n次方的结果时，也能够读作a的n次幂。 读法： a的n次方 或a的n次幂 意义：代表  n个  a相乘 我们知道，乘方和加、减、乘、除同样，也是一种运算，  an就是表示  n个a相 乘，所以能够利用有理数的乘法运算来进行有理数乘方的运算 特别地一个数也能够看作这数自己的一次方，如  5就是  5的一次，即  5  51， 指数为  1往常省略不写。 2、教师在小组的基础长进行增补 设计企图 明确揭露幂、底数、指数、表示形式及读法表现了教师的指引地位，经过小 组议论，小组展现的形式，归纳得出的知识，比教师的独自解说要记得牢，同时 也吸引学生的注意力，也能够创建快乐的讲堂氛围，激发学生