晓出净慈寺送林子方教案.docx

《晓出净慈寺送林子方》教课方案 [教课目的]? 1、理解古诗意思，能说出诗歌粗心。 2、抓住要点词“无量碧”、“别样红”感觉六月西湖的漂亮风光，并指引学生在研究其 原由的基础上感悟诗情，意会诗人“以景寄情”的表达手法。 3、经过有感情的朗诵、想象、赏识、背诵，感觉这首诗的丰富内涵，遇到美的熏陶。 [要点难点]? 在高度归纳、精练委婉的诗句中，理解、感悟和领会古诗的境界和感情内涵。 教课过程： 一、讲话导入 我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情 2.我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流 3.我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人 4.从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友谊、亲情。今日我们再 来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方 2.看短片初识作者 3.认识诗的写作背景 4.读着诗题，你知道了送其余时间是清晨，从“晓”字中能够看出； 送其余地址是净慈寺外； 送其余人是林子方。 5．小结：净慈寺，是西湖畔上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋 友。这天，林子方正要到外处当官，杨万里在西湖畔上送别他。依据我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你以为这首诗中，诗人会写些什么 （离愁别绪、临别嘱咐、惦念不舍） 4．过渡：那么同学们猜得对不对呢就让我们来走进这首诗吧。 二、初读古诗，整体感知 1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由 读） 2．谁来读其余同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音） 3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读（指名两生，评论） 4．齐读，让我们一同读出诗的节奏韵律。 三、自学古诗，理解粗心 1．诗读正确了，那这首诗的意思呢轻声读，能够借助说明，也能够想象画面，看 看读懂了什么和同桌说一说，假如碰到不懂的地方在上边做个记号。 2．有不懂的字词先提出来。（沟通要点字词） 毕竟：究竟。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其余时候。 接天：与天相接。 映日：照射着太阳。本诗中照射的是旭日。（从题目的“晓”字中能够看出） 别样：特别。 3．理解了要点词语，谁来用自己的话说一说诗的大体意思，前两句和后两句分别 写的是什么（沟通古诗粗心，两生左右，鼓舞用自己的语言连接地描述） 究竟是西湖的六月节气，此时的风光与其余时候对比的确不同。与天相接的莲叶绿得一望无际，照射着阳光的荷花显得特其余鲜红。 4．理解了诗的粗心，相信我们能读得更好了，谁来试一试注意读出诗的滋味。（指名 评论）如何才能读得更有感情呢让我们品诗、赏诗，走入诗境。 四、品读诗境，感觉画面 1．同学们，八百多年前的一个夏季，你，就是大诗人杨万里，刚才走出净慈寺， 清风拂面而来，一幅心旷神怡的情景映入眼帘那是一幅如何的画面呢 2．闭上眼睛去听，去想。（老师范读第三、第四句）你忧如看到了什么板书：蓝天、 碧叶、赤日、红花 3．同学们，那不是一片荷叶，而是一池荷叶；那不是小池塘里的荷叶，而是西湖 里的荷叶。你能描述那样的情景吗 1）要点理解：无量碧 理解一：照顾接天，指范围广。 理解二：指绿的程度。很绿很绿，绿得难以形容。 理解三：或许是指有好多好多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、 浓绿 2）想不想赏识一下这样的美景课件赏识（远景），读好“接天莲叶无量碧”。师小结：是啊，满池的叶啊，满眼的绿呀，远远地伸向天边，与蓝天相 接。 4．六月，正是盛夏，固然是清晨，但是太阳已经是火辣辣的。在烈日的映托下， 绽放的荷花又是如何一番美景呢 （能够谈谈荷花在阳光下的照射下的颜色、姿态等。） （1）要点理解：别样红 理解一：特其余红，不一般的红。 理解二：红的有层次，有变化。 2）让我们一同来赏识一下（课件：突出映日、红。）这荷花红得多美啊！谁能用比喻或许拟人手法来描述一下 3）谁能经过朗诵让大家领会到这一美景 5．看哪，那绿色的莲叶，极目一望，一望无际；那明丽的荷花，娇艳娇媚，辉映 旭日。你能经过朗诵，把这样的美景留在每一个人的心中吗 1）同桌读。 2）指名读。 3）分角色读：男读叶，女读花。 4）齐读。 6．荷叶田田，荷花朵朵，难怪诗人说——（引读，课件）毕竟西湖六月中，风光 不与四时同。这是诗人衷心地赞叹，谁来赞一赞你能用自己的话赞一赞吗（先试一试再指名说，注意赞叹） 五、感悟诗情，深度理解。 1．同学们，学到这里，有没有人会产生疑问呢（题目中是送别，但是诗中描绘的 只有风景）是啊，这和我们一开始的猜想是多么不同啊！这是怎么一回事呢 前两句说六月中的西湖，风景与其余季节是不同样的，也就是说诗人以为他与林子方的感情与其余人是不同样的。后两句说满湖的荷叶向来绿到天边，荷花在阳光的照射下， 显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶同样，友谊向来连到天边，像荷花同样在