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新人教版小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教案 教学目标 １、朗读课文。背诵课文。 ２、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 ３、积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。 教学重难点： １、重点： 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 ２、难点： 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 教学准备：课件 教学时间：一课时。 教学过程： 一、课前游戏、揭题导入 1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。 2、老师再说几个这样的词：清风徐徐、杨柳依依、明月皎皎、炊烟袅袅、流水淙淙、芳草萋萋、霞光灼灼、春雨绵绵 3、这些词都是描写什么的？ 引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。 4、师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。 （设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。） 5、师：有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间因为音乐结缘而产生的深厚情谊故事，出示课件1 它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。 出示课件2 （设计意图：导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。） 二、初读课文 １、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？ （反复诵读；借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思。）出示课件3 ２、学生自由读文，要求读准字音。根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。 ３、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。 ４、师范读，出示课件4. 5、齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。 （设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。） 三、读懂课文内容 １、师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？） ２、学生自学，弄懂课文的意思。 ３、通过自学，你读懂了什么？ （伯牙和钟子期互为知音。） ４、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？ （在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法。） 根据学生回答，教师随机提出问题： “伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？ 出示课件5、6、7、8、9，理解文中几个“善”的不同意思。 5、指导学生有感情朗读。同步出示课件10、11、12 6、引导理解知己： 好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。伯牙所念，钟子期必得 之。这就是知音。 7、出示课件13伯牙作为楚国著名的宫廷乐师，名满天下，虽然 听者众多，但听到的都是那些毫无价值的、没有意义的、空虚的、 肤浅的赞美，他始终觉得无人真正听懂他的琴声，所以独自一人 来到山间排遣内心的失望、孤独和寂寞，他万万没想到，此时， 此地，此人，钟子期，一个山野村夫却能听得懂他的琴声，最能 明白伯牙内心深处的表白…所以他视钟子期为知音。 同学们想，当他终于遇到了子期，他的心情怎样的？ （快乐、激动、充满希望、欣慰……） 四、品味知音之情 １、伯牙琴艺高超，所奏乐曲悠扬动人，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。 ３、引导学生进行语言的拓展和运用：出示课件14拓展练习 排比句式填空 4、这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！出示课件15 ６、感情诵读２～４句。 ９、从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文１～４句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。 10师：琴声也懂，志向也懂，胸怀也懂，这才是真正的知音。伯牙和子期多么想像高山和流水一样相伴相随永不分离，他们相约来年再相见。无奈世事难料，子期不幸去世。一年以后伯牙乘着一叶扁舟来到去年相见的地方的时，等待他的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑，伯牙心如刀绞，悲痛欲绝，他在子期墓前坐下来，把对子期的千言万语都化作了汩汩的琴声。 明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读： 忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠