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五年级下册“长方体和正方体”单元教学设计 五年级下册“长方体和正方体” 单元教学设计 第一课时长方体的认识 教学内容:五年级下册第27～29页例1和例2。 教学目标： 知识与技能 1、使学生认识长方体，掌握长方体的特征，初步学会看立体图形。 2、使学生认识并理解长方体的长、宽、高。 过程与方法 通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。 情感态度与价值观 渗透数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握长方体的特征,形成长方体的概念. 教学难点：理解长方体各面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系。 教材分析： 本节课是从平面图形过渡到立体图形,尽量利用日常生活中常见的实物,使学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比等实践活动,诱使学生的思维在新旧知识矛盾的焦点上迅速展开，逐步认识长方体的特征。 教学准备： 教师：多媒体课件、长方体模型、长方体形状的纸盒、长方体框架。 学生：长方体形状的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。 教学过程: 一、创设情景，引入新课 1、教师用投影出示下面各图: 提问：这是我们以前学过的哪些几何图形? 2、出示教科书第27页的主题图。 1 长城上的砖、高楼、冰箱、衣柜、电视机包装箱是什么形状的？ 师：像长城上的砖、高楼、衣柜、冰箱这些物体的形状都是长方体，像电视机包装箱这种物体的形状是正方体。 生活中还有哪些物体的形状是长方体的？哪些物体的形状是正方体？ 师：这些物体，它们的大小、高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征？今天这节课我们就来进一步认识长方体的特征。（板书课题：长方体的认识） 二、探究新知 （一）认识长方体立体图 观察长方体，一次最多能看到几个面？ 如果我们从右前方观察，所看到的这个长方体画出来就是这样。（出示立体图） （二）探究长方体的特征。 1、请同学取出自己准备的长方体。 师：请用手摸一摸长方体是由什么围成的？ 长方体上这种平平的面，我们把它叫做长方体的面。 师：请用手摸一摸两个面相交处有什么？ 两个面相交的这条线，我们叫它叫做棱。 请摸一模三条棱相交处有什么？ 教师板书：面、棱、顶点 2、独立观察、小组合作探究长方体特征。 师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示） 2 提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。 在汇报交流时注意： （1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。 （2）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。 小组交流，指名汇报，板书： （1）长方体有6个面； （2）每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形） （3）相对的面完全相同； （4）长方体有12条棱； （5）相对的棱长度相等； （6）长方体有8个顶点。 （7）我还发现了：。 3、按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。 3 师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。 （三）认识长方体的长、宽、高。 1、动手操作，深化认识。 （1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。 （2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 2、认识长、宽、高。 （1）相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？ 师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。(结合黑板上的立体图说明)习惯上,长方体的位置固定以后,我们把底面中较长的棱叫做长,较短的棱叫做宽,和底面垂直的棱叫做高。(在立体图上分别标出:长、宽、高) 认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。 横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。 练习后,教师说明:长方体的长、宽、高根据长方体所放的位置的不同而改变,相交于每个顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高。 （2）我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？ 怎样求棱长总和？ 板书：长方体的棱长总和=长×4 +宽×4 +高×4 或（长+宽+高）×4 三、练习拓展，巩固提高。 （一）基本练习 1、填空 (1)长方体有（）个面,( )条棱,( )个顶点。 (2)长方体相对的面( ),相对的棱( )。 (3)一个长方体最多可有( )个面是正方形。 4 2、下图表示的物体的形状是长方