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教师评语：文章牢牢围绕“书香相伴、梦想同行”的主题，写作者从对“理想 的迷惑到坚韧不拔”的变化过程，突出生活中阅读的利处。作者察看之细微、情 感之丰富，颇令人赞赏。有两点很值得推崇：一是文章生活气息浓烈，母亲、 街坊、女儿之间的言谈举止忧如就在眼前,如果不是作者在生活中处处留意、单 凭编造是写不出来的；二是“我”的情感变化，层层铺展，心情起伏，前后响应， 这一变化过程也恰好反应了阅读之效果。题目更是点睛之笔，回味无穷。全文 语言朴素，清新，笔触之细腻，防止了脆而不坚的辞藻堆砌，字里行间流露的 是一种真情实感之美。 教师评语：文章的构想特别简单，从一开始对书的如饥似渴，转变到因为 沉重的学习压力而想要放弃坚持对书的那一份热爱，终于，经不住心里强烈的 盼望，便又开始了书的探索旅途，最终对书无法释怀。整篇文章经过在不同的 阶段对书的不同见解，以及对书的不同感情，表达了对书永远无法改变的热爱 和对与书相伴的强烈盼望。 教师评语：冷静俊逸的开头，冷静俊逸的结尾，一切的一切都让我感觉到：你在专心，仔细的写作。你用你独到的感觉，用古典解说着一切的景、情。你的文章就像是光阴机同样，率领每一个读者，在幽幽的历史中凭吊沧桑，在浓 浓的诗情中感悟人世冷暖，品味世事无常。然后笔锋一转，让我们的视线回到 了史铁生，冰心，刘易斯身边。让我们触及到大师的风骨，感悟大师的作品。 文章通篇写了你的阅读感觉，情感真挚。但缺少了一个典型的事件，这是今 后需要注意的地方。 教师评语：情真意切是本文的一大亮点，本文以“丑小鸭”为线索，叙述了小读者由一个腼腆、胆怯的孩子，在童话《丑小鸭》的潜移默化下，蜕变整天鹅 的成长经历，同时文章的思路很清晰，过渡也较为自然。自我的经历让人有话可写，有话想写，防止了写作的空洞。只是在某些词句上还可稍加商酌，写作角度也不够新颖，文章最后一部分缺少细节，变整天鹅后的心理活动描绘不够细腻，这是还需努力的方向。 教师评语：本文体现了小作者有书相伴的成长心迹和成长里程。正是在书香的陪同和熏陶下，小作者从纯稚一路走来，欣赏了书中美丽的故事、领略了书中蕴含的道理，感悟了人生的真谛。 作品吻合主题，行文照应着题目，真情实感流注笔端。文章谋篇圆润，思路清晰，层次感强，足见构想之巧妙。 教师评语：读完《幸福的味道》，细细品味，字里行间流露出小作者对书 特有的情感，幸福之花静静绽开，于静默处感觉作者“春日里安静而简单的幸福”。 该文有三个亮点。最大的亮点是语言生动形象，清新流利，融进了小作者细腻 而丰满的心灵情感，在书中感悟到了人生的美好，书籍成为作者努力进步的力 量源泉，拥有积极的意义。其次，本文构造清晰条理，行文谨慎，首尾照应， 使文章形成一个有机的整体。此外，拟题也不错，很能吸引读者。 在文章中，如果再和生活贴近一点，生活韵味会更浓。 教师评语：从文中能够看出，作者博览群书，酷爱阅读。文章文字华丽，韵味 悠长，富有文采，字里行间透露出作者一定的语言文字驾驭能力与较好的文化 积淀。由于作者对念书的体验和感觉至深至迷，所以文章发自心里，娓娓道来， 独到深入，把念书的切身之感写得生动传神，细腻动人，令人感觉忧如有一股 浓烈的书香迎面而来。文章感情真挚、健康、充足，读之似乎能够感觉到作者陶醉在念书生活中的怡情知足之状，很能感染读者。 教师评语：文章形散而神不散。文章以“整理书本”为线，把自己念书生活中 的一些片断、感想连结起来。作者以诗意的构造，诗意的语言，创造出一种诗 意的韵味。以独到的视角把自己爱书的追求比作“爱似海洋似的海子”。海洋，意 味着一种活力，一种自由，一种生生不息的追求。本文的魅力就是在这种一气 呵成，收放自如的诗意中展现出来。诗意，老是让文章散发着魅力。 教师评语：读完文章，我忧如看到了一个在阳光下捧着书痴痴地读着的书香女孩！我很宽慰，在我们的教育下，有这样沉迷于念书的孩子！我也顿悟，平时读到的她的那些充满灵性的文字的源泉！作者选用人生的三个阶段，与书相伴，品味着书的不同的味道，娓娓道来，毫无装腔作势，唯有真情流露。文字不华丽，不煽情，却如那淡淡的书香，动人肺腑。不足处在于，书的味道的命名，略显不自然；书的味道的内涵解读，不够到位。 教师点评：本文的亮点：读《鲁宾逊漂流记》人们往往着眼于鲁宾逊的刚毅品格，而从他坚持出海的行为本身其实也是一种精神的自由选择。进而联想到青少年一代的成长自主性问题，小作者的立意着实新颖、深刻。 积极意义：关于青少年景长的困惑又普遍意义的揭露。自由意志与父亲母亲意志的矛盾中青少年的决断从鲁宾逊身上找到了一丝启示。人的成长道路是必须自己达成，自己负责的。为了负起这个责任，不能不参照长辈的建议，但不是盲从。此后努力方向：此后可多阅读相关教育和哲学一类的书籍，深入关于此问题的理解。 本文紧扣征文主题“书香相伴，梦想同行