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18让小班的孩子在师幼互动中感受温暖郝希芬 理想的师幼关系应该是一种相互依存、相互作用、双向互动的新型师幼关系，即“师幼互动”。尤其对小班幼儿来说师幼互动更为重要，我们只有与幼儿互相交流，同幼儿及时沟通互动，在情感、认识上达成一致， 建立朋友关系，让孩子感受到家的温暖，才能做好各方面的工作，帮助幼儿顺利的适应集体生活，获得健康的发展。 通过教学实践，使我认识到良好的师幼互动是教育产生效能的关键。教师要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系。使我们的教育更加适合幼儿，最大限度地促进幼儿在原有基础上发展的同时，促进教师的教育能力、专业素养与幼儿共同发展。 那么，面对小班的幼儿，怎样通过有效地师幼互动来传递温暖和快乐呢？我主要由以下几点体会： 一、消除幼儿的陌生感，建立积极的情感关系，是温暖互动的前提 对于小班幼儿来说，刚从家庭和父母怀抱中走出来的。初入园时，由于对环境的陌生和不适应，会表现出恐惧不安、焦虑紧张、沉默不语、不合群，等现象，他们会表现出大哭大闹。那么要在最短的时间内缩短师幼间的距离，在最短时间内消除幼儿的陌生感，我认为必须做到以下几点： （一）每天笑脸迎送每个幼儿； （二）发现幼儿的优点及时鼓励、表扬； （三）以主人翁的态度给每个幼儿细心的照料，耐心的说教，让孩子觉得老师很爱他，就象他们的妈妈。例如：我会亲切地吻一下不停哭闹的孩子的额头，告诉他：“老师也是你的妈妈，是在幼儿园里的妈妈，和家里的妈妈一样爱你。”让孩子感受到妈妈般的关爱与温暖，这样不知不觉地消除孩子的陌生感。 二、耐心的倾听孩子的心声，是温暖互动的基础 作为教师要以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时、积极的反馈。教师工作重要的活动应该是“倾听”，即全神贯注地关注幼儿，倾听他们的语言，观察他们在各种情景中表现出来的行为方式,分析他们的心智发展，找出他们当时所遇到的问题。教师必须把从幼儿那里听到的信息或观察到的具体行为方式记录下来，作为日后教育幼儿的资料。一次午睡时，我告诉孩子：“要好好睡觉，这样身体才能长得高。” 自从我说过以后，就有许多家长对我说：“郝老师，孩子晚上睡觉可及时了，说要早睡早起，长得高高的！” 尤其是有一位名叫萱萱的孩子，她性格比较内向，个子不高，从来不主动接近老师和小朋友，每次午睡时都会对我说：“我每天都好好睡觉，我会长得高吧？”我已不记得她说了多少遍了。我每次都向她点点头，微笑着说：“当然会啦！”望着她满意离去的背影，我笑了。起床后，他来到我面前：“老师，我长得高不高？”这次我不仅蹲下来，还摸着他的头对他说：“当然高啦，瞧！比老师还高呢！”这次交流后，她认真的看着我， 甚至把身体靠向我，眼睛里流露出了极大的满足。这一切无声的语言在向我泄露了一个秘密：萱萱的提问是借口，渴望通过提问与老师交流接触，才是她真正的用意。在接下来的交流中我发现了她的秘密：原来小朋友都说他长得矮，她很想长高。如果教师听懂了孩子的无声的语言，猜出了孩子的谜语，就会让孩子的心得到温暖。 三、教师的热情与表扬，是温暖互动的保证 热情与鼓励对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响，教师要善于肯定幼儿学习及活动过程中的成功之处，增强他们的自信心，鼓励他们克服各种困难，通过努力领略成功的喜悦，使他在集体中感到温暖，慢慢地改掉了自己的一些坏习惯。特别是小班幼儿年龄小，最容易受到教师言行的暗示。教师一个赞扬的手势、一个信任的眼神、一个鼓励的微笑、一个温柔的抚摸都能向孩子传递情感，如当幼儿说出一句完整的话， 勇敢地做出第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地参与到活动中去。 勇敢地做出第一个动作时，教师赞许的目光、鼓励的微笑、肯定的口吻等积极性评价都会使幼儿对自己的能力充满信心，从而更积极主动地参与到活动中去。 作为教师不应该吝啬那些赞扬、鼓励、肯定、安慰的言行，使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳， 产生被重视感、安全感以及信任感，能促进师幼的有效互动。 四、 以“平视”的眼光看待幼儿，是温暖互动的条件 儿童是人，是一个全方位发展的“整体的人”，在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该真正把幼儿作为一个独立的人来看待 ，多去关注一下孩子们的个性发展，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现， 并去考察一下他们行为的理由，学会换位思考。要做到以这种“平视”的眼光也就是要真正地走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。 由此可见，师幼之间温暖的、有效的互动对于小班的孩子来说，显得极为重要与迫切。我们不仅要为师幼互动创设一个良好的心理环境，尊重幼儿，给与幼儿平等的言语权，建立民主