中山职业技术学院-《分析制样技术》课程标准.docVIP

中山职业技术学院 课程标准 课程名称：分析制样技术 适用专业：工业分析与检验 学时数：52 学 分：3 2016年 5 月 《分析制样技术》课程标准 一、课程的性质 《分析制样技术》是工业分析技术专业的核心课程之一。它是把分析采样技术、分析样品预处理与分离技术三部分整合而成一门综合课程。样品前处理是指样品的制备和对样品中待测组分进行提取、净化、浓缩的过程。样品前处理的目的是消除基质的干扰、保护仪器、提高方法的准确度、精密度、选择性和灵敏度。而分离技术是前处理技术发展过程专业化后形成的一门专业技术与行业。分离科学是研究基于物质理化性质或生物性质差异,应用一定的物理、化学或生物的方法与技术分离、富集和纯化物质的一门学科,本课程旨在培养学生具备样品分析中样品预处理能力，同时掌握现代分析样品预处理新技术及常规的分离方法。 二、设计思路 这门课程在具体开发与实施过程中难度非常大，一是因为它是一门创新的课程，在同类院校包括本科同类院校同类专业中很少学校开设这门课中，没有现成的课程标准，更没有现成的教材可供参考；二是因为它是一门应用性课程，所以在课程开发过程中必须结合当地的实际应用情况进行课程的开发，因为对现代分离技术实验，也就是综合设计实验项目，具体选择哪些分析对象，分析哪些项目，都要结合专业培养目标与当地的实际应用情况来制定。所以在在本课程开发中，主要设计思路以分析试样预处理及分离的工作过程为主线，同时以任务驱动为导向来架构本课程基本框架。 根据本课程的特点，以及课改的要求，在课程的设计思路上，在两条主线时行教学活动，一条以教师理论讲授为主线，主要是按照教材讲授有关分离理论部分，另一主线是以学生分组、选题、查阅有关文献、拟订方案；自行实验、数据处理、得出实验结果；出具报告等工作过程为主线来构建课程实践技能训练框架。两条主线同时进行，在前期以教师课堂讲授为主，学生利用课余时间分组、选题、查阅有关文献、拟订方案等活动，进入学期中期，两条主线交替进行，也就是教师一边上课，同时利用课堂时间讨论学生方案。到了学期后期，以学生实验为主，教师总结为辅。同时在综合设计性实验训练中，要求不仅可以检验学生综合运用基本理论知识的能力，更重要的是培养学生独立观察、判断、抽象思维能力、总结表达能力以及运用知识解决实际问题的能力，培养学生初步掌握科学的研究方法及实事求是、一丝不苟的职业态度和作风。 三、课程教学目标 本课程要求同学们了解现代分离技术的各种方法，并掌握相关的基本概念、方法原理。熟练掌握现代分离技术理论和实际应用，进一步强化综合分离测试能力。 （一）．能力目标： 能根据样品性质设计采样方案 能根据样品预处理与分离要求查阅相关文献标准； 根据样品预处理与分离要求选择预处理与分离方法并设计方案； 能正确使用和操作采样工具、预处理设备、分离设施。 根据样品预处理与分离要求进行相关数据处理； 会进行样品常规的实验室分离操作； 根据相关实验写出相关报告； （二）知识目标： 熟悉常用样品前处理方法与原理； 熟悉常用四种分离方法（沉淀分离、萃取分离、离子交换分离、色谱分离）的有关概念及术语 ； 掌握常用四种分离方法原理； 熟悉常用分离仪器设备性能，掌握正确使用方法； 熟悉常用分离相关计算； 熟悉常用分离的应用。 （三）职业素质目标： 1、树立节约用水、安全用水、健康用水环保意识； 2、规范处理样品，正确报告结果、培养诚信、实事求是职业态度和职业道德； 3、合理选择原料，合理设计分离工艺路线培养成本意识低碳意识 4、通过项目组共同完成任务培养团队精神和合作意识 5、 通过按化工企业（强腐蚀、强酸碱、有毒物、强电、机械）规范操作，培养安全意识 6、通过自选项目，实验开放性、结果未知性培养学生创新意识，设置项目完成障碍，培养学生经受挫折、应对挑战素质 四、课程内容和要求 序号 教学内容 （工作任务或教学单元或模块） 知识内容与要求（必备的知识） 技能内容与要求（应具备的技能） 参考课时 1 样品采样技术 熟悉样品采集原则 熟悉样品采集安全知识与职业道德 能够操作采样工具 能够根据实际现场设计采样方案 能够正确进行样品采集 8 2 认识样品预处理与职业道德教育 了解样品处理意义 熟悉样品处理原则 熟悉样品处理安全知识与职业道德 能够选择样品预处理方法 能够正确进行样品预处理技术 8 3 样品处理方法 掌握样品分类及相关处理方法 能正确操作预处理相关设备 能够进行样品（干法、湿法、微波）预处理。 12 4 样品处理的其他问题 熟悉样品处理过程损失与污染因素 掌握样品处理过程避免损失与污染方法 能分析样品预处理过程出现问题 能在样品处理过程避免损失与污染方法 2 5 样品分离技术 熟悉沉淀分离与共沉淀分离原理及方法 熟悉溶剂萃取的概念、原理及方法 熟悉离子