不进位加教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 不进位加教学反思 不进位加教学反思 第一篇 同学们之前已经学习了《两位数加一位数〔不进位加〕》，由此本节课我是根据复习旧识的方法导入的，通过回忆计算27+2的计算方法，引出新课中24+6的计算方法。新课的展开总的来说比较顺利，但还是有些许缺乏之处：  1、内容的理解上比较冗杂。本文的教学目标不涉及三个数相加的计算方法的把握以及“加法运算中交换两个加数的位置，得数不变〞的把握。这两个内容可以不讲或者换到课后作业中反馈，这样的支配导致作业支配上处理不准时，课程不够完好。  2、作业设计理解不到位。在书本第二个例题设计，实际含义是让同学们理解在加法过程中，都有相同的运算：7+3=10、4+8=12、9+6=15，不同的运算：后面两题有再加上几十的过程而第一题没有。我在设计这一环节的时候让学生回答了太多的相同和不同，其实是没有必要的，而且学生也不能理解这些相同和不同有什么用。  3、计算方法多样化。这个问题本身设计的时候也是考虑过要用不同的方法计算的，比方除了书本教授的方法24+9=33中，先算4+9=13，再算20+13=33这样的方法，我们还可以先算9+1=10，再算10+23=33，或者先算24+6=30，再算33+3=33等方法，但考虑到低年