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口腔毕业总结范文10篇  1口腔医学硕士专业学位讨论生的培育的现状  1．1口腔医学硕士专业学位讨论生的基本要求  口腔医学硕士专业学位讨论生是以口腔临床工作力量的训练为主，以培育能够胜任口腔临床医疗工作，解决口腔临床实际问题的专业人才为目的。通过口腔临床科室的轮转学习及专科培训，毕业时应全面系统把握所在学科方向的专业和基础学问;了解所在学科的科研方向、进展趋势、讨论前沿和临床热点;把握所在学科的各种疾病的发病机理、临床表现、诊断、鉴别诊断和处理以及常用药物分类、作用特点和临床应用的学问。  1．2口腔医学硕士专业学位的特点  1．2．1口腔医学硕士业学位具有职业性  该学位反映的是高层次的口腔职业水准而非学术水平。  1．2．2口腔医学硕士业学位的侧重点是高层次口腔临床应用型人才  口腔医学硕士业学位讨论生应具有扎实的专业理论学问，娴熟的专业操作技能，能独立处理本学科常见病、多发病的力量。具备良好的医患沟通技巧，具有良好的合作和协作力量。  1．2．3口腔医学硕士业学位在课程教学、学位论  文等方面的要求与科学学位有所不同:专业学位更强调实践力量的培育，强调实践环节，突出的是有用性和综合性;在学位论文要求上，强调在理论或方法上的创新，专业学位论文以应用性讨论为主，要求紧密联系口腔临床工作，强调的是能够将科研方法运用到实际工作中，解决现实中的难题。根据全国医学专业学位讨论生训练指导委员会《专业学位基本要求》，学位论文可以是病例分析报告、临床讨论论文、文献综述和专利，选题要求为紧密结合临床实际，以总结临床实践阅历为主，从学位论文水平来看，只是要求把握口腔临床医学科学讨论的基本方法，没有强调创新。  1．3口腔医学硕士专业学位讨论生的培育的现状  1．3．1专业学位讨论生导师现状  我院口腔医学专业学位讨论生导师具有正高职称的导师占87．5%，博士学位导师占50%。目前，每位导师指导专业学位硕士讨论生4～6名，几乎全部导师同时担当着科学学位和专业学位讨论生的培育任务，多数导师对专业学位和科学学位的讨论生采纳了显著不同的培育模式，有肯定数量的导师对两种不同学位类别的讨论生采纳的培育模式区分不大，甚至有导师采纳了完全相同的培育模式。随着招生规模的逐年增长，口腔医学专业学位讨论生导师的数量在一些专业方向上稍显不足，新遴选的导师数量不能满意培育需要。部分导师担当着繁重的医疗、科研任务，或兼任医院重要的领导职务，没有时间对讨论生进行临床指导。  1．3．2培育模式现状  宁夏医科高校口腔医学专业学位讨论生培育方案中，6个月基础和专业理论课后进行临床实习及从事课题讨论工作，时间和内容支配上完全依靠导师，除本专业以外的其他专业轮转时间很少;且讨论课题设计简洁、无创新性，论文质量低;多数讨论生把主要精力用于论文的试验讨论，只有很少的时间在临床工作。口腔医学的实践性很强，对于口腔医学专业学位的讨论生而言，娴熟的口腔临床操作是必备力量。专业学位讨论生要具备肯定的临床技能，必需要有大量的时间用于临床实践。目前，讨论生毕业要求通过英语六级、执业医师资格考试以及毕业考试，还要求完成毕业论文的撰写与答辩，找工作等，这样以来使得在口腔临床实践的实际时间削减，从而影响临床专业技能的培育与学习。  1．3．3口腔临床技能考核现状  我院现有的专业学位培育方案中虽有口腔医学硕士专业学位讨论生临床工作考核内容，但是没有详细、严格的细化和量化指标。简单消失考核不规范，达不到监督和促进作用。医院尚未建立口腔医学专业学位的讨论生的考评和激励机制，临床轮转科室带教老师不足，乐观性不高，造成部分口腔医学硕士专业学位讨论生专业技能达不到培育要求。  2影响口腔医学专业学位讨论生培育质量的因素  2．1讨论生自身素养  口腔医学专业本科生就业压力逐年增大，我院每年有超过80%的新入学讨论生为应届本科生，入学前系统规范的口腔临床训练不足，口腔临床阅历欠缺，力量较弱。口腔医学专业学位讨论生进入第三学年，花费大量时间撰写毕业论文、找工作等，使其无法确保口腔医学专业学位培育方案所规定的相关学科学问系统学习和口腔临床技能正规训练，给讨论生培育和管理工作带来了极大影响。甚至有肯定数量的口腔医学专业学位讨论生毕业后不会看病，不能胜任口腔医师工作，这和实践训练的缺乏亲密相关。  2．2培育方案和管理制度的落实  讨论生进入临床培育阶段后实行导师负责制，我院虽然制订了具体的口腔医学专业学位讨论生培育方案和管理制度，但由于培育专业学位讨论生工作起步较晚，一部分导师仍以惯用的科学型讨论生培育模式指导、培育专业学位讨论生，没有严格落实培育方案，致使同学科研试验的时间远多于口腔临床实践，没能很好地把握科研与临床的关系