（核心素养目标）1- 白鹭 第二课时 教案设计.docx

第1课《白鹭》教案设计 课题 白鹭 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级 核心 素养 目标 文化自信：联系上下文、已有的生活经验和形声字的构字规律等方法自主识字，体会汉字蕴含的智慧。 语言运用：正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。 思维能力：能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的 审美创造：体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生受到情的感染和美的陶冶 重点 能想象并说出作者所描写的画面。 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 难点 能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。 第二课时 环节一：复习巩固。 复习巩固词语 理清文章，划分段落 在作者眼里，白鹭的形象是怎样的？ 从哪些地方可以感受“白鹭是一首精巧的诗”？ 环节二：深度赏析，品读课文 导入语：作者说“白鹭是一首精巧的诗”，“为什么又说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”呢？ 自由朗读第6-8自然段，说一说白鹭出现在哪些地方？做什么事情？ 清水田——钓鱼 小树——站立 空中——低飞 在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 思考：“钓鱼”能换成“叼鱼”吗？ 不能，“钓”用拟人的修辞手法，表现了白鹭惬意地在水田钓鱼，让整个大自然充满了诗情画意。 真的是一幅画吗？ 白鹭在清水田里就如同宝石嵌在精美的首饰中，整个画面有了画龙点睛之笔。 你想象到了怎样的画面？表达了作者怎样的情感？ 悠然自得、和谐自然 深爱 请为这幅精美的图画取一个名字。 水田垂钓图 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ “嗜好”是什么意思？（特殊的爱好） 白鹭是孤独的，又是悠然的，这样写是否矛盾？ 不矛盾，作者用看似矛盾的词语突出的是白鹭闲立枝头远眺的独特、优雅、矜持、悠闲、喜静，透露出作者对白鹭的赞赏。 讨论：白鹭真的是在望哨吗？ 它也许在领略清新美好的晨光... 它也许在选择理想的活动场所... 它也许在正等待远出未归的同伴... 请为这幅精美的图画取一个名字。（清晨望哨图、枝头独立图......） 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。 读完这句话你有什么感觉？ 清澈、优美 心旷神怡 “恩惠”表达了作者对这一情景的喜爱。 请为这幅精美的图画取一个名字。（空中低飞图） 这样美的白鹭激发了作者怎样的情感呢？他和别人眼中的白鹭有什么区别呢？ 别人的眼中：白鹭不会唱歌 作者的眼中：白鹭本身就是一首很优美的歌，一首韵在骨子里的散文诗。 “白鹭是诗”，这一比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭平凡而美好、朴 素而高洁的特点,赞颂了白鹭的美。 再次阅读课文开头与结尾，说说这样有什么作用？ 首尾呼应，使文章更完整。强调白鹭精巧的同时，也突出表达了作者对白鹭的赞美之情。 环节三：练习巩固，课堂答疑 课堂总结 《白鹭》这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对白鹭的外形和觅食、栖息、飞行等情景的描写，突出白鹭独特的美，同时运用贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明、生动，文章充满诗情画意。 板书设计 作业布置 背诵全文，把描写白鹭的句子抄下来。 课下观察一种鸟类，请你以小短文的形式展示一下，写出这种小鸟的特点。