1.3 劳动教育的内涵.pptxVIP

第一章 认 识 劳 动劳 动 教 育 的 内 涵 劳动教育一般指在学校教育范畴下引导学生建立正确的劳动观点、劳动态度、劳动价值观，进而在正确劳动价值观的推动下开展劳动实践，并且逐步构建起健全的人格。 劳动教育能够使受教育者在劳动实践的过程中树立正确的劳动价值观，逐步形成自己良好的劳动品质，从而实现自己的实践能力和人格的发展。导 语 　01. 劳动教育的发展历程 劳动教育是一个动态、发展的概念，其内涵随着时代的变化而不断丰富、发展和完善，中华人民共和国成立以来，党和国家十分重视劳动教育。教育与生产劳动相结合一直是中国坚持并强调的基本教育方针。 时间事件1957年确立培养劳动者的教育方针1958年《关于教育工作的指示》颁布，明确提出教育与生产劳动结合1993年《中国教育改革和发展纲要》颁布1995年《中华人民共和国教育法》颁布2015年《中华人民共和国教育法》修订，明确提出教育必须与生产劳动和社会实践相结合2020年《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要 ( 试行 )》相继出台。2021年《中华人民共和国教育法》再次修订，明确提出培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 　02. “中国学生发展核心素养”的提出和构成 “中国学生发展核心素养”以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个维度，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。( 一 )“中国学生发展核心素养”的基本内涵 文化基础重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一发展，成为有深厚文化基础、有更高精神追求的人。文化基础包括人文底蕴、科学精神两大素养。( 一 )“中国学生发展核心素养”的基本内涵文化基础1 自主发展维度包括学会学习、健康生活两大素养。( 一 )“中国学生发展核心素养”的基本内涵自主发展2 社会参与的关键在于能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守、履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，社会参与包括责任担当、实践创新两大素养。( 一 )“中国学生发展核心素养”的基本内涵社会参与3 ( 二 )“中国学生发展核心素养”的构成和特点010203综合集成它强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践价值塑造它反映学生终身学习所必需的基本素养及国家和社会公认的价值观教育养成它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养010203 03. 劳动教育在“中国学生发展核心素养”中的地位 实践创新是当代中国学生发展的重要核心素养，劳动意识是实践创新素养的基本点之一，是劳动教育的重要内涵和元素。劳动教育不仅涵盖劳动意识(观念)，还涉及劳动态度、劳动习惯和品质、劳动情感、劳动知识、劳动技能、劳动思维等内容和元素。劳动教育应包含劳动习惯、劳动态度、劳动品德、劳动认知、劳动价值观、劳动知识与技能培养等诸多方面，这些都将渗透到学生发展核心素养之中， 形成广义上的劳动素养。 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。劳动教育在构建体美劳全面发展的教育体系中处于基础性和全局性位置。劳动教育不是一种独立的教育形式，而是各种教育的统领，能够把其他一切教育内容联结在实践中，具有综合育人价值。 04. 新时代劳动教育观的提出 新时代，中国树立了从“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”到“以劳动托起中国梦”，从弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神到“社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的”“实干才能梦想成真”的劳动观念；树立起劳动教育应贯穿教育全过程的价值理念，最终形成德智体美劳全面培养的教育体系。体现了新时代劳动教育观的人民立场、教育情怀和劳动情愫。新时代劳动教育观将马克思主义劳动教育观提升到新高度，丰富发展了马克思主义的劳动思想。 05. 劳动教育的核心和特点 劳动教育是使学生树立正确的劳动观点和积极的劳动态度，热爱劳动和劳动者，养成劳动习惯的教育，是德智体美劳全面发展的主要内容之一。劳动教育本质上是以劳动幸福为导向的“学以成人”的教育，以促进学生形成劳动价值观、养成劳动素养为目的。 劳动教育的本质属性是人格教育，是要让学生参与劳动、诚实劳动、崇尚劳动，培养吃苦耐劳、甘于奉献的品质。010203 劳动教育不等于一般性的活动和实践，劳动教育的要义在于通过劳动培育受教育者全面发展的人格。劳动教育不等于具体劳动技术的学习，劳动教育的核心目标应当是