《“贝”的故事》语言文字积累与梳理学习任务群设计.pptxVIP

《“贝”的故事》语言文字积累与梳理学习任务群设计 教 材 定 位在节日习俗中归类识字在“三字经” 中归类识字在汉字故事中归类识字在中国美食中归类识字 教 材 定 位以“汉字文化”为识字主题，串联起了15个会认字、1个多音字、9个会写字，融识字教学与传统文化为一体的自编故事。了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，还要初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。 理 论 依 据我们可以研究和利用现行教材当中的识字单元、识字加油站、字词句的运用、日积月累等栏目，来为语言文字积累与梳理这类学习任务群的单元教学服务。教材的识字单元可以转化为适当体现语言文字积累与梳理任务的学习任务群的学习。 ——崔峦 理 论 依 据学习内容（学什么、用什么学）教学提示：方法、目标、评价（怎么教、怎么学） 学 情 基 础掌握识字方法基础上的自主综合运用。将语言积累、梳理与体认中华优秀传统文化相结合。 文 化 资 源中国的汉文字非常了不起，中华民族的形成和发展离不开汉文字的维系。汉字，至今已有六千多年的历史了，它是世界上最古老的文字之一，也是持续使用时间最长的文字。汉字不仅是记载、保存和传承悠久中华文化的重要载体，而且是铸牢中华民族共同体意识的文化纽带。 设 计 思 路 故事对儿童有特殊的吸引力，几乎每个孩子都是听着一个个精彩的故事成长的。将识字任务与故