小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计.pptxVIP

小学语文“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学设计 思维固化认知结构单一对现实的认识模糊或淡化 正确而清醒的认识准确的判断理性独立的思考拥有批判性的思维 传统教育重直觉思维、形象思维，缺乏抽象思维。 逻辑理性是中国传统文化琴声最弱的一根弦。 ——黎鸣 “思辨性阅读与表达”任务群 一、内涵与目标 内涵与目标 “旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。” 内涵与目标 目的是培养有见识的阅读者与负责任的表达者。 方法维度 理性的思维方法：分析与比较，归纳与演绎，猜想与验证，推理与批判等；内涵与目标 内涵与目标 方法维度 理性的思维方法：分析与比较，归纳与演绎，猜想与验证，推理与批判…… 能力维度 思辨性的阅读与表达能力：透过现象看到真相，辨别观点与事实，区分材料与证据，明确态度与立场，明辨是非与善恶…… 内涵与目标 精神维度 勤学好问的习惯和理性精神：能独立思考、辩证思维、理性批判，深刻而不感性、辩证而不偏执、批判而不乏理智…… 二、教学设计 学习任务群视域下的单元整体教学设计学习任务群视域下的单元整体教