人教版(部编版)小学语文四年级下册第一单元第一课古诗词三首-四时田园杂兴(其二十五)说课稿.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 《四时田园杂兴》说课稿 一、说教材 《四时田园杂兴》是部编版四年级下册语文第一课，作者是宋代 诗人范成大。诗人描绘了初夏江南的田园景色。这首诗以朴实的语言、 细微的描绘，赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表达了诗人对乡村生 活的赞美之情。 二、说目标、重点、难点教学目标: 1、学会“杂”“稀”“蜻”这3 个生字，正确读写“杂兴”“菜 花稀”“蜻蜓”等词语。 有感情的朗读、背诵古诗、默写古诗。 体会诗词的内容，体会诗人对乡村生活喜爱的思想感情，领会诗 歌的意境。 4 、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积 累的好习惯。. 教学重难点:通过读体会诗意，针对优美句子，进行想象、补充，构 成美好的画面，用自己的语言进行描绘，使文章更加生动具体。 三、说教学过程以及说教法学法 兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要， 是引导学生主动探索，自主学习的前提。语文教学中我就利用 “情 感导语”，使教学主体一学生主动积极地进行语言学习。 为体现新课标“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教 学过程。在读中感受古诗词的优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵; 人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗 在读中引额学生入情入境;在读中有所感悟和思考:在读中受到情感的 熏陶获的思想的启迪。 学习诗文探究诗意。 传统的古诗教学中，唯恐学生不能理解诗意，于是反复解说，还让 学生背诵诗意，这样的结果只会使学生害怕、讨厌古诗，更不用说体 味诗的美感了。而我的学习诗文探究诗意让学生充分自学。首先是借 助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方 作上记号。小组交流，然后全班交流，利用课件检查学生对词的理解。 最后试着让学生简单概述全诗大意，学生领悟它的表层意思，为下面 的品读作好铺垫。 第一、二句诗 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”写了初夏 江南的田园景色。诗中写了“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”。 梅子已经变成金黄色，杏子也越长越大了，麦花一片雪白，油菜花倒 显得稀稀落落。而第三、四句诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” “唯有”是 “只有，”“日长”是 “天长”，天长了，农民忙着在地 里干活，中午也不回家，门前没有人走动，只有蜻蜓和蝴蝶在飞来飞 去。这些地方我让学生细细的品，有感情地反复诵读，不但让学生领 悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会景物的描写，体会丰 富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 四、本节课的教学亮点有四 1、作好示范。 要读好一首诗并不容易，因为读诗与读文有一一定的区别，古诗不 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮 但要读的正确，还要读出节奏、感情，读出诗的韵味来。初读时要示 范，让学生听听诗是怎么读的，有没有读错字，节奏应该怎样处理。 中间更应该声情并茂的范读，读出田园风光的美;读出作者对田园风 光的喜爱之情;读出诗人对丰收的喜悦之情。让学生模仿，学会读诗。 2、细细品读，体味诗情。 通过品，品出诗的意韵来。我让学生细细的品，有感情地反复诵 读，不但让学生领悟它的表层意思，还要领悟它的深层意思，体会语 言的感情色彩，体会丰富的思想和情感内涵。从而受到情感的熏陶。 3、读中想象，体会诗的意境。 没