高等教育学论文15篇：设计和组织的后现代意蕴：美国研究型大学本科课程与教学流变——基于普林斯顿大学的分析 .docVIP

高等教育学　15篇 内容提要： ? 设计和组织的后现代意蕴：　研究型大学本科课程与教学流变——基于普林斯顿大学的分析 ? 高校公共艺术选修课声乐教学的特征 ? 应用型本科会计学专业学生纳税筹划能力的培养 ? 　分量分析在人脸识别中的应用 ? 新闻英语教学与高职生跨文化素质培养 ? 集成电路教学与科研相融合人才培养模式探究——以黑龙江大学为例 ? 当代大学生的特点与精致化思想教育 ? 教育创新初探　应用型本科院校的发展 ? 应用型本科大学实践教学体系的构建 ? 先进制造技术在抽油机制造行业的应用探讨 ? 高职院校教学质量评价现状分析及对策 ? 探究如何完善高等院校行　管理制度 ? 基于语义及组合能力差异的德语动词教学研究 ? PDCA循环理论在教学管理中的应用 ? 　学院在转型背景下校企合作培养模式的探索研究——以长江大学工程技术学院为例 全文共52938 字 设计和组织的后现代意蕴：　研究型大学本科课程与教学流变——基于普林斯顿大学的分析 【摘 要】普林斯顿大学把课程与教学的重心由“服务精英”转向了“服务大众”，树立了多元化的大学质量观，重新认识了教学的功能与价值，实现了从“偏重科研”到“科研与教学并重”的转变。普林斯顿大学突破了传统的课堂限制，拓展了教学空间，构建多层次的课程体系，促进不同课程与专业的融合，把多样化的学生的体验放在了重要的位置。与此同时，普林斯顿大学倡导参与取向的评价，颠覆传统教学形式，实施由教向学的转变，让教学、研究和生活共融共生。普林斯顿大学的本科课程与教学具有后现代色彩的转变对于全美以至于世界各国的研究型大学的发展都具有启示意义。 关键词：后现代；研究型大学；课程与教学；普林斯顿大学 　项目：江苏省教育科学“十二五”规划重大课题“江苏省高水平大学研究”，项目编号：A/2011/10。 收稿日期：2014-10-15 “后现代”是自20世纪70年代开始对西方　产生极大影响的文化态度、　精神、价值取向和思维模式。有学者认为［1］12： “后现代”表征为混沌、消解、非理性、解放、交往、联系、追求开放性、不确定性、非同一性、去中心、多元化、解元话语、元叙事、现状、不屈从于外在权威和　、冲破旧范式，不断创新等。 后现代思想为人们解决现代　所遭遇的问题与困顿提供了新的思路，它所包含的大量积极的元素受到了教育学学者高度关注，学者们对与后现代相关的概念进行讨论，尝试理解它们的内涵，发现其意义，并试图在课程与教学实践中运用后现代的思想原则。斯莱特里（Patrick Slatlery）指出［2］： 在20世纪90年代，一些话题已经成为了人们讨论的焦点，这些话题包括：整体语言教学、综合语言艺术、跨学科研究、课程浸入、权威评价、同伴辅导、小组教学、自传与　袋描述、导师制、批判思维、美学评判、社区主题学习、小学不打分评级等。 进入21世纪至今，“后现代”对西方　乃至全球仍然是具有广泛影响力的文化态度、　精神、价值取向和思维模式。 普林斯顿大学（Princeton University）是　　的研究型大学，这所学校在积极倡导高水平的科研活动的同时，也非常重视高质量的本科教学［3］。近年来，普林斯顿大学不断加大课程环境建设的力度，着力调整课程的种类和结构，开发并推广新的课程与教学形式，其指导思想和操作过程在一定程度上体现了“后现代”特征，展现了“后现代” 的思想魅力，孕育了新的时代精神风貌。 本文以普林斯顿大学为例，分析　研究型大学本科课程与教学在设计与组织模式上的后现代价值取向，探讨在新时期研究型大学的本科课程与教学设计和组织的要义。 一、后现代的视野：课程与教学设计 后现代推崇知识与价值整合、强调平等和尊重、注重选择的多样性和解释的多重性等主张为教育带来了发展契机［4］275。 高校公共艺术选修课声乐教学的特征 杨海源，李 玮 摘 要：音乐教育作为素质教育的一部分，在高校拥有着很重要的地位。对于高校公共艺术选修课而言，声乐教学是其必不可少的一部分。高校开设公共选修课声乐课不仅是为了培养和提升非音乐专业大学生的审美能力，对提高他们的综合素质也发挥着重要作用。 关键词：高校公共艺术选修课；声乐教学；素质教育 　项目：天津市教委教改项目：大学本科公共艺术教育课程体系优化研究与实践（C041202） 我国从2008年开始，普通高校都开设了相关的艺术类课程，同时也将公共艺术选修课纳入了教学计划中。有高校规定，学生在校学习期间，至少选修一门2学分的艺术类选修课程，并且通过考核，才可毕业。①高校公共艺术教育的开展，不仅提高了大学生的审美能力，同时也开发了学生的思维，在理解力和表现力方面起到了促进作用。当代大学生面临学习、就业方面的压力，歌唱可以起到一定缓解情绪的作用，一些励志的歌曲还能能起到保持积极乐观心态的