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PAGE1 / NUMPAGES1 关于幼儿语言表达能力教育随笔 导语：从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言力量在嬉戏交往中得到进一步熬炼。下面是随笔网我整理的《关于幼儿语言表达力量教育随笔》，欢迎阅读。  关于幼儿语言表达力量教育随笔【第一篇】：如何培育幼儿语言进展力量教育随笔  幼儿奇怪???好动，对每样事物都感到新奇、好玩，都想用语言来发问，用语言来描述。但由于受年龄所限，经常对自己想表达的内容讲不清晰。因此，如何培育幼儿的语言表达力量和对词义的理解力量，成了摆在我们面前的主要问题。幼儿的语言进展水平不能单纯以幼儿的词汇量多少、语句的记忆量多少来衡量，主要是看能否清晰地运用一些日常生活中所必要把握的句子正确地表达自己的思想感情，所以，我们首先要做的便是想方设法采纳各种方法来促进幼儿这方面的进展。在实际的教育过程中，做好以下几点，对于促进幼儿的语言力量进展很有好处。  一、 为幼儿创设良好的语言环境。  语言是思维的表现形式，而思维的基础是感知觉，幼儿只有通过多看、多感受，才能获得多种感官刺激，激发其思维活动，猎取丰富的感性学问。幼儿的心中有了表达的内容，才能产生表达的愿望，因此，创设良好的语言环境，可以为幼儿学习语言制造必要的条件。于是，在班级中，我为幼儿开设了图书区，在语言角中放入一些故事书，各类图片等，让幼儿在课间随时进入其中，翻翻看看，开展争论，发表见解；在带领幼儿漫步?????、户外活动时，引导幼儿仔细观看自己所看到的事物，并说说自己的看法。在这样的环境里，不仅幼儿的发散性思维得到了培育，而且幼儿描述性语言的完整性也得到了加强。实践证明，幼儿通过亲身感受，语言表达的愿望要比间接感受剧烈得多，效果也比较好。  二、鼓舞、引导幼儿说自己想说而说不正确的话。  幼儿把握的语句寥寥无几，比他们在实际生活中感知的东西要少得多。因此，就造成了在很多时候幼儿想表达却无法正确表达。这时，我们应留心幼儿的表情和动作，并结合幼儿所处的环境，推断幼儿此时想表达什么，然后老师尝试用幼儿的语气引导幼儿讲出来，使幼儿在不知不觉中说完他想说的话。这样，既教会了幼儿一些新字词的运用，又达到了让幼儿用语言表达思想的目的。另外，在活动前，可以先让幼儿说说自己想玩什么、怎么玩，和谁一起玩等等；幼儿之间消失冲突时，乐观鼓舞幼儿自己协调自己解决，而老师呢，在观看和倾听的基础上再来引导幼儿说出解决的方法，让幼儿在这些尝试和熬炼中不断丰富自己的语言力量。  三、结合嬉戏不断丰富幼儿对各种词汇的运用。  教幼儿学习词汇，不要让幼儿机械地记忆，而是让幼儿在嬉戏中学习。例如，老师在教幼儿熟悉自己的鼻子、脖子、裤子、袜子时，让幼儿说出名称，并问幼儿：“刚才这些词中都有一个什么字，你们再找找，教室或家里你见过的西里面还有那些东西也带有这个“子”字。”这时，幼儿很快找出了桌子、筷子、绳子、篮子、盆子等等，最终，还让幼儿进行了竞赛，看看哪一组的幼儿找到的带“子”的东西多，幼儿对此乐次不疲，爱好昂扬。另外，抓住各种时机带领幼儿做了其它的嬉戏，如说相反的话，打电话，接龙，滚雪球，词汇开花等，渐渐地由浅入深，由易到难，由详细到抽象，幼儿在各种嬉戏的过程中学习并运用到了很多的词汇，接着又开头把这些词汇渐渐地运用到了生活之中。  四、在故事观赏时学习、丰富幼儿的词汇量。  每一次给幼儿讲故事，都要留意让幼儿从故事中吸取丰富的语言材料，如，在讲完故事《大象救兔子》后，我问幼儿：“三只小兔在树林里玩得怎么样？”（很兴奋）“从树林里窜出一只怎么样的老虎？”（凶狠）“这只老虎对小兔怎么样？”（张着大大的嘴巴，露出尖尖的牙齿，伸出锐利的爪子）“三只小兔是怎样向前跑的？”（飞速）并进一步让幼儿懂得每一个词的意思；在讲小猫钓鱼的故事中，让幼儿把握一心一意，三心二意等词语。这些内容丰富好玩，能激发幼儿情感的作品不仅在智力和情感上满意了幼儿的需求，更在不知不觉中大大丰富了幼儿对词汇的需求量。  五、在日常生活中加强幼儿的叙述力量，进展幼儿的口语表达力量。  让幼儿在集风光前叙述故事。 每天吃过中饭，多组织小型故事会，请几个口语力量强的幼儿上来给大家讲一个故事，然后对其进行表扬、鼓舞，这种榜样的作用带动了其他的幼儿，他们都特别愿意上来讲上几句。这种形式给幼儿供应了进行语言交际的好机会，使每位幼儿都有一份胜利感，因而幼儿表达时特别主动，特别乐观，他们用自己的词汇去组织语言，幼儿的连贯性语言得到了进展，表达的乐观性大大提高。  关于幼儿语言表达力量教育随笔【其次篇】：幼儿语言表达力量的培育  生活是语言的源泉，要给幼儿制造良好的语言环境，必需丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活