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多元情境在高中数学概念认知中的研究与应用的中期报告 本研究旨在探讨多元情境对高中数学概念认知的影响，并探索如何将多元情境融入数学教学中，以提高学生的数学学习成绩和兴趣。 一、文献综述 已有研究表明，将数学教学场景化、情境化可以促进学生对数学概念的理解与应用。众多学者通过实验研究、问卷调查、访谈等方式对这个问题进行了探讨。 在实验研究中，研究者会设计一些具有生活情境的数学问题，让学生主动探究问题，从而促进学生对数学概念的认知。例如，（陈文琴，2013）在教学高中三角函数时，设计了若干种情境题，如花园围墙高度、建筑物高度、季节变化的太阳高度等，让学生通过实际测量、计算等方式探究数学概念，取得了较好的教学效果。 在问卷调查中，研究者主要通过问卷的设计了解学生对场景化、情境化教学的态度和效果。例如，（张凤宾，2012）通过问卷调查发现，大多数学生喜欢受到情境化教学的启发，反映出情境化教学能够提高学生的学习兴趣和动力。 在访谈研究中，研究者通过访谈学生和教师，从中获得更多的信息，深入了解教学效果。例如，（赵玉卿，2016）通过访谈学生和教师，发现情境设计不仅有助于提高学生对数学概念的理解，还能够提高学生的创造性思维能力。 二、研究进展 在本次研究中，我们开设了两个小组进行实验研究。其中，实验组采取多元情境教学，而对照组采用传统数学教学方法。我们使用随机抽样的方式选取了两组50名学生作为实验对