高等教育学论文12篇：基于共享型课程资源库的翻转教学模式的设计模式研讨 .docVIP

高等教育学　12篇 内容提要： ? 基于共享型课程资源库的翻转教学模式的设计模式研讨 ? 《野外生存生活训练》引入高校体育课程的可行性探讨 ? 试探慕课的多元交互平台在大学英语写作教学中的运用 ? B高校女硕士研究生压力源与应对方式的研究 ? 基于地震灾害场景集的应急救灾物资配送路径问题 ? 浅析高校家庭经济困难学生认定工作 ? 留学生机械设计基础课程教学思考 ? “药以食源”在药学发展中的作用探究 ? 财经类高校重点学科科研成果对比分析——以“应用经济学”一级学科为例 ? 高校贫困生的心理问题及解决对策 ? 我国大学生医疗　制度的现状与完善对策 ? 以就业和　需求为导向办学——深化高校教育教学　 全文共54274 字 基于共享型课程资源库的翻转教学模式的设计模式研讨 [摘 要]翻转课堂作为新兴的教学模式，在提高课堂教学效果，完成教学目标上有独特优势。通过建设共享型课程资源库实现的翻转课堂教学模式，是提升教学质量、促进学生有效学习的途径。翻转课堂就是将传统教学中获取知识和内化知识模式进行翻转，在课前获取知识，让学生通过教师提供的资源自行掌握。　　[关键词]翻转课堂；教学模式；课程资源库；牛羊生产　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0031-03　　一、翻转课堂及研究现状　　（一）翻转课堂的内涵　　翻转课堂（The Flipped Classroom）也被称为颠倒课堂或颠倒教室，教师事先录制授课视频，学生利用课余时间进行观看，自主学习，在课堂上向教师提出问题，进一步掌握和运用所学的知识和技能。翻转课堂教学模式强调课前学生通过信息技术辅助来完成知识的学习，课中通过老师与学生的互动而完成知识、技能的融合，颠覆了传统教学课中教师传授知识，课下学生内化知识的模式。在互联网信息技术的保障下，翻转课堂正引领着全球自下而上的课堂教学　。　　（二）翻转课堂研究现状　　翻转课堂于2007年，由　两位化学老师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）创立。学生在家通过教学平台上的音频、视频完成自主学习，课堂转变成师生互动的场所，主要是答疑解惑、操作指导等。在信息技术支持下，翻转课堂教学以自主学习、合作学习、研究性学习及数字化学习为基础，很大程度上提高了课堂学习效率。　　早期的翻转课堂主要在　各个学校进行，涌现出了许多不同的模型，如哈佛大学模型、斯坦福大学模型、河畔联合学区模型、可罕学院（又名可汗学院）模型、林地公园高中模型等。翻转课堂的推动得益于开放教育资源（OER）运动，开发型优质教育资源的大量涌现，促进了翻转课堂的推广和应用。2012年初，我国引入了翻转课堂的概念，对翻转课堂模式进行深入探讨，如张金磊建构的游戏化翻转课堂模式，将游戏化学习与翻转课堂相结合，并通过教学案例证明了游戏化翻转课堂的有效性；钟晓流等则是将翻转课堂与太极思想、认知理论深度融合，构建出太极环式翻转课堂模式；宋朝霞构建的翻转课堂则是将翻转课堂教学理念融入项目式教学中。　　二、牛羊生产课程翻转教学的必要性、可行性　　（一）翻转教学的必要性　　牛羊生产是农业高职院校畜牧兽医专业的一门核心课程，主要培养牛羊健康养殖的能力，为满足牛羊生产业对技术人才的需求，江苏农牧科技职业学院按照现代　的　发展需求，实行理实一体化课程教学，在人才培养上取得了较好的效果。但理实一体化课程学习场所多为养殖场、饲料加工厂，操作对象多为牛羊等活体动物，老师的操作和学生的训练要求一遍通过，每次都要规范，不好反复学习等，这些问题严重影响课程学习效果和人才培养质量。建设资源共享型的课程资源库，进行翻转教学设计，解决学生难以课前学习、难以反复学习、难以拓展学习的困难，实现课程数字化学习（e-Learning），无疑是提高人才培养质量的良好途径。　　（二）翻转教学的可行性　　随着计算机网络迅猛发展，数字化学习在高校中得到广泛应用，作为网络学习工具的智能手机和电脑等终端设备的普及，为翻转课堂的实施提供了技术手段。课程建设是人才培养的重要抓手，江苏农牧科技职业学院的牛羊生产课程2008年获评　级精品课程，以精品课程为　，结合教育部　示范（骨干）院校课程资源库项目建设，牛羊生产建设团队与辉山乳业、上海牛奶集团、西来原生态农业有限公司等紧密合作，共同建立了互动共享型的牛羊生产课程资源库，将行业动态、企业最新技术、教学资源和职业岗位培训等内容整合其中。学生通过登录牛羊生产课程资源库，进行自主学习，师生间或同学间可以有效沟通，教师可以针对性的点评和指导，充分调动了学生学习的积极性，提高了自主学习、解决问题的能力和团队合作精神。　　三、构建基于课程资源库的牛羊生产翻转课堂教学模式　　（一）