五年级数学容积教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级数学容积教学设计 五年级数学容积教学设计 第一篇 教学目标：  1、经受体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。  2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。  教学重点：  教学难点通过参与试验、分析与尝试，把握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。  教学方法动手操作、分析、合作  教学预备每个小组预备一个盛水的量杯一个土豆。  教学过程：  一、导入新课  师：我们已经学习了长方体和正方体外表积的学问，这节课，我们继续探究长方体和正方体的体积和容积。  二、感受物体的体积  1、分组试验  方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，留意记录放入前后的水位高度。  猜测：量杯中的水位会发生什么改变？  观看：通过对上面试验的观看，有什么发觉？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。  思索：这个现象说明了什么？  生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。  2、体积的意义：  师引导学生读书57页中间文字并结合试验同桌沟通自己所理解的体积的概念。  3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？  三、感受物体的容积  1、①1箱牛奶的体积与6盒牛奶的体积比？〔1箱牛奶体积大于6盒牛奶的体积。〕②1盒牛奶的体积与1杯牛奶的体积比？〔1盒牛奶的体积大于1杯牛奶的体积。〕  从上面的结论中你想到了什么？〔整个容器体积大于内中装的体积〕  2、归纳容积的意义〔板书〕  3、同桌相互举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。  四、体积单位  1、长度、面积和体积基本单位确实定：  棱长为1厘米的正方体的体积为1立方厘米  棱长为1分米的正方体的体积为1立方分米  棱长为1米的正方体的体积为1立方米  感觉一下1立方米的大小  〔1〕假如同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？  〔2〕假如把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？  2、容积单位确实定：  师指出：我把能容纳1立方厘米和1立方分米物体的容积的大小分别叫做1毫升和1升。  在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。〔让学生仔细阅读理解５９６０页中的文字，然后同桌互相说一说〕  ３、课堂活动：６０页１、２题。通过课堂互动，让学生在搜寻和沟通中熟识和增添体积和容积单位大小的实感。  五、全课总结  这节课你学会了什么？有什么新的感受？  六、布置作业  课本６２－６３页练习十二第１、２、５题。  第二课时  １、把握体积单位、容积单位之间的进率，能正确地进行单位间的改写。  ２、让学生参与单位间进率的探究中感知。深化认识与把握。  ３、感悟数学与生活息息相关，进而体验胜利的乐趣。  教学重点  教学难点让学生借助对模型的分层探讨，理解常用体积单位和容积单位间的进率的由来，并把握体积单位改写的方法。  教学方法学问迁移法、练习法  教学预备课件  教学过程：  一、复习导入新课  １、复习体积与容积的意义  一瓶矿泉水的标签写着：净含５５０ＭＬ，表示瓶中水的〔容量、体积、容积〕是５５０ＭＬ。  让学生仔细一议，弄清问题是什么。明显是针对水的，由于水不是容器，不行能有容量、容积之说。所以只能是体积。  ２、复习常见的体积单位  回顾一下常见的体积单位  ３、导入新课  板书：体积与体积单位  二、合作探究  １、例５的教学：体积单位进率的的探讨  〔１〕课件展示例５：１立方分米＝〔〕立方厘米  小组探究  全班反馈：一排１０个，一层１００个，１０层１０００个。  〔２〕探讨  〔３〕填空  〔４〕熟记。  找出体积单位之间的进率的规律  同桌互说互测  ２、例６的教学：体积单位之间的改写  〔１〕课件展示例６；说一说，算一算  先让学生议一议：  所示问题的实质是什么？怎么解决？再独立完成，最终进行全班反馈