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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 教学反思教学设计 教学反思教学设计 第一篇 本课是依据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传奇，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折、生动、感人，语言精确，结构清晰，在课文中，还特别留意人物的独特描写，特殊是其中的主人公——普罗米修斯，他的机灵、英勇、顽强、极富怜悯心给学生留下了深刻印象。  教学伊始，由现实生活中“火〞的重要作用引出“神话故事中火是怎样来的〞，从而激发学生探究课文内容的兴趣。在学生深入读书的过程中，先结合课后思索题“普罗米修斯的英雄行为表如今哪些方面〞，引导学生通过重点理解与“富有怜悯心〞“热心帮助人类〞“面对惩处，毫不屈服〞等有关的语句，感悟他的英雄行为。我采纳了层层推动的方法，让学生感悟普罗米修斯是个怎样的神，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插支配了语言文字的训练，在这篇课文中有这样一个词“决心〞，我是这样处理的：“他看到人类生活在寒冷与黑暗中，决心帮助人类。〞一句中的“决心〞说明了什么呢?学生通过读文感悟到这个“决心〞不仅说明普罗米修斯立志要解除人类无火的苦痛，还说明了取天火并非简洁的事，需要有克服困难和面对宙斯严峻惩处的士气。另外，抓住这一契机，让学生对文章空白处——人类用火后欣喜若狂的情景，进行合理想象的训练，又进一步让学生感受到了普罗米修斯的英勇与伟大，也更好地去理解了课文，体会了情感，使语言文字的训练扎实有效，且自然而然，水到渠成。然后引导学生再一次沟通阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的敬佩之情。  课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部不剩的解决，假如我们能在教学中唤起学生的“问题意识〞，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能表达“大语文观〞。课本就是一座桥梁，在目标达成的基础上，生成新的资源，生成新的目标，才真正让语文课堂走向开放。这节课的的最终建议大家课后读一读《希腊神话故事》《罗马神话故事》，它将会使你明白宙斯为何不愿给人类火种?最终宙斯又是如何甘心让赫剌克勒斯将普罗米修斯救走的?目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延长相结合。 教学反思教学设计 第二篇 每个体育老师都期望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其实不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际状况不是体育老师所想像的那样理想化的。  开学刚上的一节广播操课中，一(7)班的一位男生引起我的留意，上课时间老是留意力不集中，不想学甚至在队伍里面还影响其他四周的学生，刚开始我把他单独叫出来和他谈，他似乎一副满不在乎的样子爱搭理不搭理，课后我把他叫到办公室进行一番教育，然后再简洁讲解了一下动作要领，布置的作业让他回家自己复习。在之后的这几节课上有明显好转可是这孩子就是自控能力差，自己管不住自己上课小动作不断，在一次上课之前我先组织学生进行复习，唯独他一人没有做下来。  这时我就焦急了，我说这节课你不要上了，你就到边上自己练习什么时候会了什么时候来找我，再不行的话中午不要回家了，孩子当时是一种很无奈的表情看着我，嘴里喃喃道老师：我再也不敢了，我这节课好好表现还不行吗?我很严峻的批判了他说：再给你一次机会，看你表现，孩子点头容许了。课后我也仔细反思自己是什么缘由孩子为什么不想学习新的学问呢，按小学低段孩子的年龄来看，对于一个新的学问学生是很情愿学得，可这孩子到底是怎么了，为此我尝试许多方法去转变孩子，让其他会的同学帮助他，也找过孩子的家长，孩子的爸爸说在家也是这，干什么都不用心，没有一点点耐烦和毅力。也就是导致孩子失去了学习的主动性一个因素，孩子在队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败。我自己认为导致上述缘由的出现就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何表达学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变被动学习为主动主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢?于是我利用上室内课时间给学生播放几次精彩的视频，学生看后发出了由衷的.感叹，认为不行思议，然后我在适时地引导学生鼓舞和激励他们你们也能行，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中我有意识的把做的好的和不会做的学生区分开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。