人教pep四年级上册unit5Dinner’s ready6 单元整体作业设计.docxVIP

人教版英语四年级上册 Unit 5 Dinners ready 单 元 作 业 设 计 目 录 一、单元信息 一、单元信息 2 二、单元分析 2 三、单元学习与作业目标 7 四、单元作业设计思路 8 第一课时 8 第二课时 14 第三课时 19 第四课时 27 第五课时 33 五、单元质量检测作业 45 1 小学英语单元作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 四年级 第一 学期 人教版(三年 级起点) Unit5 Dinners ready 单元组 织方式 自然单元□ 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 Dinner at Home A Lets Talk Lets Survey 2 Dinner at the Restaurant Main Scene A Lets Learn 3 Dinner with Friends BLets Talk Lets Play 4 Johns Dinner BLets Learn,Lets Do Read and Write 5 Zips Dinner C Story Time 二、 单元分析 (一)课标要求 本单元主题属于“人与自我”这一范畴。根据《义务教育英语课程标准 (2022年版)》(以下简称《课程标准》)要求，从语言能力、文化意识、思 维品质和学习能力等方面对本单元内容进行分析。 语言能力：能听、说、认读表示食物和餐具的词汇和句型；能够在情景中运 用句型What would you like(for)? Id like some …,please.征求并表达 用餐意愿；能够在情景中恰当运用句型Would you like…? No, thanks. I can use…提出餐具使用建议并做出正确反应。能借助图片读懂简单的小故事， 2 理解基本信息。 文化意识：有主动了解中外文化的愿望；能初步观察、感知不同国家或者文 化背景下人们的用餐礼仪；渗透科学饮食的思想；热爱自己的国家和文化， 具有国家认同感，对中华优秀传统餐饮文化感到骄傲。 思维品质：能够观察、识别本单元语篇中的语言和文化现象，发现各种饮 食文化的异同；尝试从不同角度观察世界，积极提出问题。 学习能力：对英语学习感兴趣、有积极性；能通过模仿、说唱、表演等形 式参与语言实践活动；能够尝试借助多种渠道学习英语；能在学习活动中尝试 与他人合作，共同完成学习任务。 (二)教材分析 1.内容分析 本单元是人教版英语四年级上册第五单元，这一单元是以三年级上册 Unit 5 lets eat以及三年级下册Unit 5 Do you like pears?为基础，进 一步深入学习食物的话题；同时也为五年级上册Unit 3 What would you like? 做知识上的铺垫，在整个教材体系中起着承上启下的作用。本单元主要围绕用餐 这一话题展开，核心内容是表达用餐意愿，提出用餐建议和餐具使用建议。整单元 主要通过2个对话，1个读写篇，逐步引导学生学习表达用餐意愿，提 出用餐建议和餐具使用建议，了解中西餐饮文化差异，学习科学饮食。本单元 主要分为A、B、C三个部分。 A部分包括情景对话和重点词汇，主要内容围绕What would you like? Id like some …,please.征求并表达用餐意愿。第一课时，教材通过Mike妈 妈征求家人晚餐意见的情景，谈论自己想吃的食物。第二课时教材通过餐馆菜 单的情景图呈现了单词：chicken, beef, noodles, soup, vegetables。 B部分包括情景对话，重点单词和读写内容。主要内容是讨论用餐餐具的使 用建议，并做出正确的反应。 对话部分通过Mike到吴斌斌家里做客用餐情景。引出核心句型是Would you like a knife and fork?及其回答No, thanks. I can use chopsticks. 通过上述对话学习，引导学生在相应情景中提出用餐建议，并做出正确反应。 同时利用吴斌斌妈妈招待Mike的对话，让学生了解中西方饮食文化中餐具使用 的 差 异 。 词汇部分通过John在吴斌斌家做客就餐情景图呈现单词：chopsticks, bowl,fork, knife, spoon引导学生理解单词的词形和意义。同时帮助学生对 刀叉的使用知识有基本的了解。 读写部分借助John与妈妈用餐前和用餐时的对话，完成选择食物和餐具 的图片活动。再根据图片对意义单词进行抄写活动，最后引导学生自主填写自 己喜欢的食物。 C部分故事为选学内容，讲述了Zip到餐馆点餐的故事。Zip先后点了米