2自闭症儿童情感认知及行为的实验报告心理学.docVIP

关于自闭症儿童情感认知及行为的实验报告 Kanner于1943年最早报告了关于自闭症的详细研究，他以情绪接触的自闭性障碍（Autistic disturbances of affective contact）为题，报告了11个自闭症障碍的儿童病例，第二年又将这些病例命名为早期幼儿自闭症，从此拉开了研究自闭症的序幕。自闭症有了自己的历史。研究者已经弄清了自闭症的发生率、性别差异、与智商和社会阶层的关系等部分事实。不同的研究者从不同方面解释和说明自闭症,其中“心理理论”说是近年来非常有吸引力的自闭症理论之一。 近些年来,关于心理理论说的实验研究进行得非常活跃和丰富。这些研究结果论证心理理论说的同时,还对这一理论假设提出了新的挑战。如,如何解释在各种“心理理论”课题中总有大约20%的自闭症儿童通过的比较稳定的结果;如何解释保持同一性的要求、刻板行为以及自伤行为等非人际障碍,等等。关于自闭症,除了心理理论说之外还有若干不同的理论和观点。如U.Frith (1989)主张中枢性统合理论(Thecentralcoherencetheory)。Ozonoff等(1991)强调执行机能障碍(Thexecutivefunctiondeficits)。这些不同的理论和观点有助于我们从不同的角度更全面地认识自闭症。 自闭症儿童的主要症状为： 　　1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。 　　2.语言交流障碍语言发育落后，或者在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质。 　　3.重复刻板行为。 　　4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后，但这些儿童可能在某些方面具有较强能力，20%智力在正常范围，约10%智力超常，多数患儿记忆力较好，尤其是在机械记忆方面。 　　5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。 6.其他常见行为包括多动、注意力分散。 一、实验设计 本实验采用组别3×基本情绪4×实验材料3 ×实验条件2的混合设计。三个组分别是自闭症幼儿组、弱智幼儿组和正常儿童组；四个基本情绪为喜、怒、哀、惊；三种实验材料分别为婴儿照片、卡通人物米老鼠和自绘的男孩图片；两种实验条件为语言提示和表情提示。 二、实验过程 考虑到自闭症幼儿特别拒绝新奇刺激，为了尽可能减少主试的新奇因素的干扰，有被试所在班的教师担任实验实施者，在幼儿园的教室或一个安静的小房间里进行。先是进行语言提示条件的实验。为了增强被试对四种基本情绪的了解，在语言提示条件实验前用简洁的文字给予描述，以唤起被试自身对曾有过的相同体验。 在语言提示条件中，依次呈现婴儿的喜怒哀惊照片，对每一组图片的四种情绪的述说是随即的。在主试说完一个描述情绪的用语之后，让弱智组和正常儿童组的被试指认相应的情绪照片或图片。而因自闭症幼儿缺少用手来指的行为，要求他们将相应的情绪照片或图片拿给主试。 然后进行表情提示条件的实验。在表情提示条件的实验中呈现实验材料的顺序同语言提示条件的实验。先呈现婴儿喜怒哀惊一组照片，被帖在A4尺寸的白纸。 接着呈现卡通人物米老鼠“喜怒哀惊图片摆放如上所述。主试在说出“××笑了，这里的× ×也笑了，我们给他找朋友”之后，让被试依次给每张图片配对。 评分标准 评分标准：正确反应为2分，误反应为1分，完全拒绝为0分。 四、 录象说明 实验的全过程将被摄象机录下来，按照两种实验条件，将被试置于辨别行为、自身情绪行为、和关注度三个纬度对录象进行微观分析。在分析中，以每5秒为单位，在这5秒中如有一次相应的行为发生，便记为一次。以求出被试在总单位时间内该行为的平均发生率，公式如下：发生率=行为发生次数/观察时间总量 五、实验结果 （1）在语言提示条件下： 喜的图片中，有99%的正常儿童能够分辨出的全部图片；75%弱智儿童能指男孩的图片，67%的弱智儿童能指认出婴儿的图片，55%的弱智儿童能指认出米老鼠的图片；88%自闭症儿童能指认出男孩儿的图片，83%自闭儿童能指认出婴儿的图片，78%自闭儿童能指认出米老鼠的图片，7%的自闭症儿童不配合。 怒的图片中，98%的正常儿童能够分辨出的全部图片；45%弱智儿童能指男孩的图片，39%弱智儿童能指认出婴儿的图片，17%弱智儿童能指认出米老鼠的图片；65%自闭症儿童能指认出男孩儿的图片，50%自闭儿童能指认出婴儿的图片，43%自闭儿童能指认出米老鼠的图片；25%的自闭儿童不配合。 哀的图片中，99%的正常儿童能够分辨出的全部图片；73%弱智儿童能指男孩的图片，68%弱智儿童能指认出婴儿的图片，53%弱智儿童能指认出米老鼠的图片；85%自闭症儿童能指认出男孩儿的图片，81%自闭儿童能指认出婴儿的图片，73%自闭儿童能指认出米老鼠的图片；10%的自闭儿童不配合。 惊的图片