《 蜜蜂》教学设计.docxVIP

第十四课 《蜜蜂》教学设计 教学目标： 1 1、会认“试、验、证”等 10 个生字。会写“论、试、验”等14 个生字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等 20 个词语。 2、正确、流利有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发 学生动手探究自然奥秘的兴趣。 4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中， 都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点、难点： 重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。 难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文主要内容。课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、提出学习目标 1、谈话导入，引出课题。 1、谈话导入，引出课题。 同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针， 能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。它的画像是这样子的（出示 蜜蜂图画），大家说它是谁呀？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去 蜜蜂图画），大家说它是谁呀？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去 看看，同时也看看实验的结果怎样。 2、提出学习目标。 （1）、把课文读通读顺。了解这篇课文主要讲了一件什么事？ 难懂的字词和句子多读几遍。 （2）、能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、初读课文，整体感知 1、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。（1）、我会读、写生字新词。（2）、我会用某个词语说一句话。（3）、我会流利地朗读课文。2、同桌互读，纠正错误。3、教师检查学生自学情况：（1） 1、自读课文。画出不认识的字，读准字音，读通句子。 （1）、我会读、写生字新词。 （2）、我会用某个词语说一句话。 （3）、我会流利地朗读课文。 2、同桌互读，纠正错误。 3、教师检查学生自学情况： （1）、出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生 字新词的认读情况。 （2）、交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。 （3）、指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。 4、整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。 三、细读感悟，经历探究 1、学习第一自然段：（ 1、学习第一自然段： （1）、读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。 （2）、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ （3 （3）、说一说。假如是你，你想怎样做这个试验？ 2、学习第二自然段：（1）、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的，请读第二自然段。 2、学习第二自然段： （1）、读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样实验的，请 读第二自然段。 （2）、画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。 （3）、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 （4）、议一议：表示作者试验做法的词句有没有全部找出？ 为了保证试验的成功，这做法是否都是必须的？ （5） （5）、猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些 蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ （6）、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 四、激发知识冲突 法布尔试验的做法是否都是必须的？ 法布尔试验的做法是否都是必须的？ 五、课堂练习 １、学习生字：（ １、学习生字： （1）、出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察， 说说书写这些字时要注意些什么 （2）、书写后，教师用实物投影展示。评议学生写的字。 ２、抄写词语 教学目标： 第二课时 1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。 2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。 3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重点、难点： 体会作者严谨的科学态度。 教学过程： 一、复习导入 １、听写上堂课所学的生字新词。 ２、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。 ３、试验结果怎样呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 １、激励学生多遍朗读第三、四、五自然段： 、自由朗读第三、四、五自然段。 、指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？ 、教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的， 可以站起来再读。 ２、感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ３、讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？ ４、再读再思，深入理解： 、两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ 、结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途中会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎