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《滑轮》教学设计 一教材分析 “滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。 二、教学目标 （一）知识与技能 能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。 能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。 会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。 （二）过程与方法 1．经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。 2．经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。 （三）情感态度与价值观 1．对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。 2．具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。 3．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的 作用。 三、教学重难点 重点：研究定滑轮、动滑轮的特点。 难点：判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。四、教学方法 通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。 五、教学用具 多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设 计意图 引入新课 （5 分钟） 师：每个星期一的早晨我们全校的 学 生 动 手 实 创 设教师生都要举行庄严的升旗仪式，走 验，教师巡回 学情景， 上升旗台，当一名光荣的“升旗手” 指导。 让 学生 是我们每一位同学们梦寐以求的 引 导 学 生 分 快 速进愿望。大家想不想做升旗手？让我 析：横杆起着 入 滑轮们做一回模拟“升旗手”吧。你的 改变用力方向 知 识学实验桌上有铁架台、钩码、棉线， 的作用。 习。 我们用铁架台代替旗杆，用钩码代 学生画出滑轮 与 减小 替国旗，用棉线代替绳子，用升旗 结构简图。的方法把钩码升起来，能办到吗？ 观看了大家的“升旗”，发现有的小组直接向上拉绳子，把钩码位置升高；有的小组是把绳子绕过铁架台顶端的横杆，通过向下拉绳子把钩码位置升高。他们谁是合格的“升旗手”？ 思考：把绳子绕过铁架台顶端的横杆，来模拟升旗，这个“横杆”起什么作用？ 模拟升旗时，绳子要在横杆上滑 动，这样会产生摩擦力。拉动时会费力，怎样改进才能减小摩擦呢？ （让横杆表面光滑些，用滚动代替滑动） 用滚动代替滑动就是要在轴上套 摩 擦知识联系， 起 到温故 知新的作用。同 时又能 让学生 更好地 理解滑 轮的结 构 。 为 进一步 研究滑 轮做好铺垫。 一个轮子，它是什么样子呢？（教师出示滑轮）看！这就是套在轴上的轮子，我们叫它滑轮。在你们实验桌的抽屉里都有两个滑轮，现在你把它们拿出来，仔细观察滑轮的结构，试着画出滑轮的结构简图。 一、定滑轮和动滑轮 利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多？ 一会向大家展示你的设计并画出示意图。 学 生 进 行 实 创 设任验。有了“升 务情景， 旗”的经验， 让 学生很容易组装成 创 造性定滑轮；程度 地 完成好的同学能够 任务，能 新课教学 （ 30 分钟） 图 1 针对图 1，请学生观察，看两种方法提升钩码时有哪些不同？在比较轴是否移动的基础上总结出定滑轮和动滑轮的定义。 思考：我们知道力有三要素，就是 组装出动滑轮 培 养学甚至滑轮组， 生 的学老师有意识地 习兴趣， 找出设计使用 培 养创定滑轮和动滑 新能力。轮的同学，让 培 养学他们展示设计 生 科学的成果。 探 究的学生讨论并回 能力。 力的大小、方向和作用点。定滑轮 答：一个滑轮 这 样学能改变力的方向。是否能改变力的 的 轴 固 定 不 生 可以大小？动滑轮不能改变用力的方 动，另一个滑 理 解用向，能否改变力的